体育教学叙事――一节公开课的启迪鸡西市第十八中学韩雪峰本节体育课的主教材是：跨越式跳高；辅助教材是：游戏：再接再厉。这节课的教学目标是：知识与方法目标：通过跨越式跳高的教学，使学生认识到跨越式跳高的意义和锻炼价值，明确体育锻炼的重要性运动技能与身体素质目标：95%的学生能够基本掌握跨越式跳高过竿的基本技术动作。发展弹跳能力、灵敏协调能力，为终身体育打下基础。心理品质和教育目标：培养学生勇敢、果断的意志品质，树立勇于战胜困难和挫折的信心，游戏：“再接再厉”，培养学生团结协作探究的能力。带着这些教学目标，我在课下走进了学生（此课为异地做课），下面是我在与学生谈话时的一些纪录。师：“今天这节体育课的主要教学内容是：学习跨越式跳高和大家一起做一个由我创编的游戏。”生：“我们喜欢做游戏。”“跨越式跳高？我们在小学时都学过了，我们都会了。”师：“是吗？”（我虽然知道跨越式跳高这个教学内容在小学时，学生已经学习过，但我没有想到学生会这么回答）“你们谁能跟老师说一说你们小学时，是怎么学的呀？”生：“我说，我说。”一个性格开朗的女生抢先回答。师：“好的，那么就先听听你们说吧！”生：“我们就是先看老师跳，接着我们就模仿。”“在两个立柱之间栓一根皮筋，我们跳皮筋”“我在跳高的时候总是怕那个横杆拌着我。”学生们七嘴八舌的谈论着小学时的情况，看到他们的表情，他们仿佛回到了童年的时光。当时我想：每个学生在他的学生时代，都有很多难以忘怀的美好时光，美好记忆。上课铃声响了，我们首先进行了队列练习，接着我又带领学生做了一套棍棒操，学生兴趣很浓。为了使学生能够更好地掌握跨越式跳高过杆动作，我首先安排学生进行简单的跳跃练习，然后将学生分成5组（其中一组是右脚起跳）进行练习，利用皮筋，进行降低难度的练习，还针对与学生掌握动作的情况，加宽了皮筋，使学生体会迅速移动中的技术动作。在接下来一个教法中，出现了一个小插曲：当我提出3—4人自由组合，利用体操棒进行练习时，学生最初的反映是有些茫然，但随即明白了老师的意图，就高兴的寻找自己的伙伴，并且较快的散布在操场上，这种方式，虽然看着显得“凌乱”，但是看不见了由老师统一口令的那种形式，学生的脸上充满了笑容，我也充分利用这个机会深入到学生之中，与他们一起学习、交流、练习，这时的课堂气氛非常的融洽、和谐。仿佛我又回到了童年时代。在练习的过程中，我发现有几组学生，两个人蹲着横举体操棒，我赶紧过去，询问情况。“老师要求站立组成跳高架，你们怎么蹲着呀？”“老师，我们累了。”“这种方法不安全，跳高的同学很容易踢着你们。”学生很快的改变了方法。学生在练习的过程中，容易出现疲劳的现象，就会出现“投机取巧”的现象。也反映出学生的生理特点：容易疲劳。这种形势虽然让外行看很“乱”，但是从孩子们的表情与练习情景看来，他们还是喜欢这种能够展示自己特点的组织形式。接下来就是进行游戏活动，有人说：初中的学生年龄较大了，不喜欢游戏。真的吗？当我宣布下面一个活动是游戏时，我从学生的表情上看到的是兴奋与向往。这个游戏是：全组同学利用体操棒搭建一条轨道，使高尔夫球能够在这条轨道上顺利滚动。当全组同学能够较好地完成后，进行游戏的变异，可以利用两个球，或者全队组成圆形、方形等等几何图形，使球在这个图形上顺利滚动。学生听到我讲解游戏规则时，感觉又新鲜又陌生，同时有几个学生脸上有一种跃跃欲试的表情，也许这个游戏对他们充满着挑战性，充满着新鲜感。我给学生两分钟时间商量对策，大部分学生能够迅速进入到角色中，积极商量对策，两分钟的时间很快就过去了。游戏开始了，学生们根据本组商量的对策进行练习，我当上了配角。在游戏中听到了学生成功的喜悦，也听到了失败时的懊悔。有的同学由于失误，感觉非常不好意思，有的同学自己完成出色，感觉十分得意。总之，学生在游戏中体验到了成功的喜悦，也体验到了自己在集体中的作用，学生的兴趣非常浓。看到学生经常失误，我也非常着急，因为我还有几种游戏变异，看到学生的这种完成情况，我感觉没有时间和能力完成，但我不能表...
