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生于忧患,死于安乐》教学方案(苏教版九年级)上册VIP免费

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《生于忧患,死于安乐》教学方案(苏教版九年级)学段:初中学科:语文版本:苏教版九年级下册单元:第四单元第一课时学习目标1.能用普通话准确而流畅地朗读课文。2.在理解词语的基础上,准确翻译全文。教学过程模块一:课时目标教学板块1:导入教师出镜同学们,大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝,终于打败了吴国,重振国威;然而在此之后,“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王最终还是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天,就让我们走进孟子的《生于忧患》这篇文章,一起去探究其中的原因吧。首先,明确今天我们这节课的主要学习任务:PPT1学习目标1.能用普通话准确而流畅地朗读课文。2.在理解词语的基础上,准确翻译全文。模块二:朗读课文教学板块2:读准字音PPT2首先,请大家先用先听一遍课文的朗读录音,根据录音,为文中的生字注音。来不及注的。听完录音后利用课文注释或查阅工具书补注,也可向老师和同学请教。然后再放声把课文朗读几遍。PPT2听读课文1.根据录音用汉语拼音为文中生字注音。2.利用课文注释或查阅工具书,解释生词。(现场老师组织学生听读课文,扫除字词障碍,朗读。时间约3分钟)PPT3刚才同学们在自主学习的过程中,解决了哪些字词呢?老师也选择了一些,现在和同学们一起交流一下。正音释义畎(quǎn)亩:田间水沟付说(yuè)曾(zēng)益:同“增”,增加胶鬲(gé)拂(bì同“弼”)士:,辅佐君主的贤士拂(fú)乱:违反、阻挠教学板块3:读出节奏PPT4同学们,朗读文言课文,我们不仅要识记一些文言实词,掌握它们的读音和词义,我们还要读准文言语句的句读停顿,准确把握它们的节奏。本文中,有一些句子的节奏较难把握,请同学们看下面两句,尝试着轻轻地将它们读一遍。(1)舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。(2)……必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所为,所以动心/忍性,曾益/其所不能。PPT5下面,请同学们各自将这篇课文完整的读一遍,要求读准字音,读出停顿,读出抑扬顿挫的气势和美感,之后全班齐读课文。读:字音读准节奏合理流畅自然(现场老师组织学生朗读课文。时间约3分钟)模块二:疏通文意教学板块4:理解词义PPT6刚才,通过大家共同的努力,我们已经读顺了课文。现在,请大家参照注释再次阅读课文,真正把课文读懂。而读懂课文,主要是把握句中的一些重点词语,理解它们的语言现象,这样就能对整篇课文的理解起到事半功倍的作用。下面,请同学们结合页下注释圈点勾画出应该理解的难字词,然后学生之间自由讨论,共同解决。理解词义运用课文注释,查阅工具书,自主解释文中不理解的词语的意思。(现场老师组织学生自主学习,解决主要词语的意思。时间约6分钟)PPT7下面,我们来交流一下1、常见实词。举于版筑之间本文指“捣土用的杵”名词举于士古代泛指官吏,本文指狱官。PPT82、常用虚词于舜发于畎亩之中(从)而而后作(表承接)故天将降大任于是人也(给)而死于安乐也(表并列)征于色(在)生于忧患(由于,在)PPT93、一词多义发:发于畎亩(举,被任用)发于(表现)拂:行拂乱其所为(阻挠,违反)拂士(同“弼”,辅佐,辅弼)PPT104、词类活用。劳其筋骨使......劳累(形容词的使动用法)饿其体肤使......饥饿(形容词的使动用法)空乏使....穷困缺乏(形容词的使动用法)所以动心使.....惊动(动词的使动用法)忍性使....坚韧(形容词的使动用法)行拂乱其所为使....受到阻挠(形容词的使动用法)人恒过犯错误、犯过失(名词活用为动词)教学板块5:疏通全文PPT11掌握了这些重点词语,就为进一步理解整篇课文的意思提供了保障,接下来,同学们可以凭自己的能力来理顺这篇课文的大意了。先请同学们结合页下注说说课文的大意,之后同桌之间可以互相合作,一个同学朗读原文,另一个同学翻译意思,这样,逐句说一遍。之后,我们请出最佳的同桌在全班读一读,说一说。我们比一比,看谁...

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