《风筝》教学设计（品词析句）教学目标1．知识和能力：（1）正确认读本课九个生字，掌握十二个要求会写的生字。（2）积累词语，掌握“嫌恶、惊惶、瑟缩、苦心孤诣”等词语的读音及词义。（3）正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。2．过程和方法：（1）学生质疑问难，合作讨论。（2）通过品词析句体会文章所表达的情感。3．情感态度价值观：（1）在整体感知课文内容的基础上感受作者对“小兄弟”的歉意。（2）学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。教学难点感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情及作者对“小兄弟”的歉意。教学课时两课时。教学过程第一课时一、谈话揭题。大家还记得清代诗人高鼎的《村居》吗？草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。谁能给大家背背？谁来说说这首诗写的是什么情景？你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？风筝带给你们以无尽的快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。二、初读课文，扫清字词障碍。1．小组读课文，交流解决在预习中有争议的字词。（师巡视，解答学生的疑问。）2．检查学生课文朗读情况。3．全班交流易读错字音。A．学生之间互相解决。B．教师总结出示：丫杈chà憔悴qiáocuì嫌恶xiánwù可鄙bǐ什物shí惊惶huáng瑟缩sè惩罚chéng虐杀nüè宽恕shù苦心孤诣yì堕duò伶仃língdīng通过齐读、小组读、开火车读等形式进行练习。三、整体感知，理清文章脉络。默读课文，用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。预设：鲁迅的弟弟小时候喜欢放风筝，鲁迅却不允许弟弟放风筝，后来他很后悔，会面时向自己的弟弟道歉寻求原谅，弟弟却全然忘却，鲁迅的心依然沉重。引导学生按照时间顺序来概括，可出示时间词：小时候——中年时——会面时——现在四、布置作业。1．思考：读了这篇文章，你读懂了什么？你是从哪些语言文字中读懂的？在文中简单做批注。2．搜集鲁迅相关资料。第二课时一、回顾文章，谈话导入。上节课，我们一起走进了鲁迅兄弟俩的童年，了解了发生在他们身上的关于风筝的故事，一则风筝事件，让已到中年的鲁迅自责不已，这究竟是为什么呢？这节课我们来交流。二、出示中心话题，小组合作学习。默读课文，想想你从文中读懂了些什么？是从哪些语言文字中读懂的?画下来并说说理由？做完后先在你的小组里进行交流。三、品词析句，研读课文。预设：1．读懂小孩子爱玩游戏：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。引导学生结合第三自然段找出描写弟弟对风筝入迷情景的句子，思考：这些句子在文中有何作用（1）他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。（2）他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃”。抓关键词：张着、呆看、出神、小半日、惊呼、跳跃。从这些语言文字中真切地感受到小兄弟对风筝的喜爱是发自内心深处的，是真情的自然流露。联系学生生活，打开学生情感思绪：你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？谁来说说你玩游戏时的感受？(高兴、兴奋等)回到文本，想想这位小兄弟：多病，瘦得不堪，喜欢放风筝可哥哥却不许放，他多么渴望痛快、自由的放一放风筝呀，带着你的感受读一读这一段吧。2．学生还能读懂兄弟间的手足情深。第一方面：（哥哥的做法）①结合第三自然段，找出“我”对风筝是一种什么态度？“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩意儿。”抓关键词：“嫌恶”。预设：我不许弟弟放风筝，认为这是没出息孩子所做的玩意儿。体现出哥哥严格管束弟弟，希望弟弟成才。②第四自然段“我”对他粗暴的态度“即刻伸手折断”、“掷在地下”、“踏扁了”。（找出毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用）此时的鲁迅是不明白游戏对儿童的意义的...
