芦花荡时间参加人员地点主备人课题芦花荡教学目标知识与技能：1.感知老头子的英雄性格；2.体味这个英雄故事的传奇色彩；3.理解欲扬先抑的写法。过程与方法：以学生自主学习、合作探究为主，通过阅读分析、小组讨论、班级辩论，赏析文中的人物形象，感受老头子的英雄性格及其传奇色彩；理解文本的人物塑造方法。情感态度与价值观：通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，认识到我们的人民是英雄的人民。重、难点即考点分析重点：老头子的英雄性格及人物塑造的方法。难点：老头子“过于自信和自尊”的性格及其传奇色彩的理解。课时安排3——（2）教具使用教学环节安排一、复习提问：敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。”这句话引起你怎样的联想和想像?二、导入同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，可是他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流——的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说的人物。三、整体感知主人公的英雄性格1.说话练习：老头子是一位具有的人（用一句话简洁准确的概括老头子的特点）。备注学生或浏览课文，或深思，或讨论。总结归纳：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊性格。2.课文中哪些内容能表现出老头子的这些英雄性格？学生自主学习，小组交流研讨。学生代表发言，师生共同评价。四、深入探讨人物性格1.老头子最核心的性格特点是什么？明确：过于自信自尊是其性格核心。2.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?那一句话最能概括这一特点？这句话在全文中起什么作用?学生自主学习，小组讨论明确。教师归纳：老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票。他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。3.七嘴八舌话英雄辩论：老头子“过于自信和自尊”的性格是优点还是缺点？请结合小说中具体的细节来谈。学生明确：小说中的主要人物形象“老头子”，这个人物形象很丰满，很真实，很可爱。“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在“老头子”对待两个女孩的态度上。五.人物塑造方法探究1.引导学生赏析小说中人物塑造的方法。分组学习：将学生分成肖像组、动作组、神态组、语言组、心理组，分开研讨，由小组组长代表小组发言。要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。小组研讨交流，汇报成果。提问：除了对老英雄的正面刻画外，文章还有别的描写吗？学生速读课文，思考做答。教师酌情明确。小说是来...
