2024年学校办学水平评估报告VIP免费

学校办学水平评估报告前两天县局对学校进行了办学水平评估，评估结束后与学校校长室交换了意见，肯定了学校的特色做法，指出了学校的一些不足，评估点出的这些问题引起了我深刻的思考。自2006年12月省教育厅颁布了《XX省中小学管理规范》以来，我们就一直在这个方面努力。当时，整体的大环境不是太“科学”的，加班加点现象比较普遍，对学科的评价还是分数为主，学生的学习比较辛苦，教师也比较辛苦。我敏感地认识到这些做法是不科学的，终有它不能生存的一天。因此，从那个时候我在学校管理的过程中着重就“如何使办学规范”这个角度入手，开展了管理方面的尝试。其实做法很简单，就是对照《规范》二十条的要求，努力根据学校的情况，学校教师整体状况年轻化、可塑性强等特点，实是求事的落实好《规范二十条》，对一些根深谛固的观念进行调整，努力从应试与素质要求的夹缝中走出一条道路出来，使学校走上良性轨道，对社会负一点责任。经过我们的努力，应该说取得了良好的效果，这几年学生变得开心了，教师变得充实了，教学质量也稳步提高，名列全县前矛（当然现在已不适用这个数据了），学校也没有一件办学方面的举报。今年全省实施“五个严禁”，对我们学校来讲，教师普遍认为变化不大，因为我们一直是这样做的。在办学水平评估活动中，县局科室三人考核组对学校进行了师生座谈会，听了学校的汇报，整个过程就两小时多一点，完成了对学校一年的考核。就这考核的规范性、科学性我提出自己的一点看法。考核意图要明确县局组织的考核我想应该是依据县局相关管理要求，对相关的要求作出评价，看学校的实施有没有到位，管理是否有成效，根据考核的结果对管理效率作出评价，以此结果对学校的管理作出一个全面的、客观的评估，评估结果应该对学校起促进作用，减少因评估损伤学校的办学积极性。人员确定要严谨要使考核意图体现明确，所以对考核人员的确定至关重要。第1页共4页确定的考核人员应该是带着教育局局长室确定的考核细则要求，围绕考核要求制定统一、合理的考核方案，以一个标准来考核所有被考核的学校，这样才能比较学校的差异，起到良好的考核效果。这对考核人员的素质要求很高，不能带着私心去考核，不能带着“有色眼睛”去看学校，不能以个人喜好看学校甚至是学校的人，否则会使考核的结果严重失真，对被考核的学校形成强力的信号暗示。这些暗示也许是良性的，但不能避免有不少是恶性的。如果是恶性居多的话，这对被考核学校的办学信心摧毁是巨大的。考核人员的形象是县教育局的形象，考核过程体现的是县局的意图，有着强烈的导向作用。因此，县局制定的考核标准、细则，导向要明确、正确，对考核人员的确定要严谨，启用道德好、能力强的人，这将给下面学校树立良好的机关形象。组织过程要规范为保证考核结果的公正、公开、公平性，减少个人行为对被考核学校的考核结果影响，因此考核的过程必须要规范。首先是考核流程要规范，先做什么后做什么，在每个学校的过程要一致，从科学比较实验的角度来说，其它条件要相同只有一个条件不同，那就是学校不同。如举行教师座谈会和学生座谈会的话，话题要尽可能一致，无须随意添加话题，如果是添加的话，应该是不能计入考核结果中的，可作参考。二是考核组的任何环节必须是两人以上为一组，特别是座谈会等，以保证调查结果被存储时的真实性，不可有偏面性。结论评价要科学对考核的结论评价往往牵扯到学校的荣誉，甚至是经济利益，所以在下结论时一定要慎重，考核人员必须对你下的结论要负责。结论要客观、真实，对问题的调查分析要全面，不能以点带面，特别是教育类考核，面对的是活生生的人，因此对调查过程中发现的问题一定要弄清真象，现象的存在是否带有普遍性，还是个别行为，这样才能作出实事求是的评价，以保证考核结果的公证性。这里我举两个例子：（1）调查人员问：“你最讨厌老师哪些行为。”孩子们说没有。调查人员说：“回答不出的站在位置上，等想出来再坐下去。”在这种情境第2页共4页中，我们的孩子为了能坐下来，或者是为了结束这种调查，有的会胡编乱造，也可能是人云亦云。有的学生本已忘记的几年前的老师可能的不...