第二单元比较探究（第一课时）教案课前预习：阅读全文，查找生字词的读音和解释。做好预习，自己疏通文意，熟读会写生字词。了解作者情况，初步体会感受这两篇文章。相关课程标准：“品味作品中富于表现力的语言。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”学习目标：1．熟读课文，理解“风”的内涵；比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。2.体会冼星海创作的艰辛历程，感受他忍辱负重，执着追求的的精神。3.学习在比较中归纳课文的艺术特点。4.品味诗的意境，体会李凭演奏的高超技艺。5.赏析李贺描写音乐旋律的技巧；领悟他对美好音乐的感悟及描绘能力。6.品味比喻、侧面烘托写法在表现文章内容方面的作用。7.背诵默写《李凭箜篌引》。教学重点：1.理解记叙中描写的作用。2.掌握诗歌中想象、比喻等修辞手法。教学难点：1.深入理解“风”的内涵。2.理解《李凭箜篌引》中典故和意象的象征意义。教学用具：多媒体教具；课件课时安排：3课时。评价任务：1.通过预习了解两文作者情况，解决基础性的生字词，疏通表层文意。2.比较探究这两篇文章与《留学巴黎》、《琵琶行》的写作方法的优劣。3.从比较思维入手，抓住文本的重点，进行比较阅读。4.在比较中感受文本的魅力及音乐的美好。教学过程第一课时学习《心血凝成的作品》一．创设情境，导入展示我们在第三课学习了冼星海的《留学巴黎》，了解了他在巴黎的生活及如何创作音乐作品的过程。假如让你展开想像对冼星海谱写心曲的情节进行描写，你会怎么来写？（学生自由发言）今天我们来学习的课文就是根据冼星海《留学巴黎》中关于写作《风》的片断创作的。同样的事情，换一个叙述者，会有怎样的效果呢？让我们一起走进课文，看作者马克是如何对冼星海在巴黎的生活进行描绘的？（板书：心血凝成的作品马可）二．自主学习1.作者简介：（课件展示）马可(1918～1976)，代家。江苏徐州人。曾任中国音乐学院副院长、中国歌剧院院长。他的音乐作品以富有生活气息与民族色彩著称。代表作为歌剧《白毛女》(作曲者之一)，秧歌剧《夫妻识字》，歌剧《小二黑结婚》，管弦乐《陕北组曲》，歌曲《南泥湾》等，共创作大小作品百余首，此外还有电影音乐《画中人》等及其他作品。《心血凝成的作品》选自。（当音乐《冼星海传》）2.相关背景（出示课件）：当代音乐家马可是冼星海的学生，他不仅在革命思想上受到冼星海的点拨，而且在音乐的学习、创作道路上也深受冼星海的指导，可以说是冼星海一手培养起来的学生。后来马可便倾尽心血对冼星海作专题研究，著有《冼星海传》，他所根据的就是冼星海的自述。本课的素材就是冼星海《留学巴黎》中关于写作《风》的片断。3.检查预习情况（多媒体投影）①给加点的字注音：呜咽（yè）凛冽（lǐnliè）积忿（fèn）皓（hào）月暴虐（nüè）亵渎(xièdú）清寥（liáo）憔悴（qiáocuì）吞噬（shì）颤栗（zhànlì）缪司（miù）簧管（huáng）布衾（qīn）庇护（bì）吟哦（é）犬吠（fèi）入场券（quàn）霎（shà）时间悲天悯（mǐn）人忐忑不安（tǎntè）②解释下列词语的意思。暴虐呜咽亵渎憔悴积忿陡然忐忑不安悲天悯人4.自读课文，整体感知。①题解：从题目上看，全文的文眼是哪几个字？“作品”指的是什么？②概括：你能用简洁的语言概括本文的主要内容吗？学生自读课文，边读边思考。（文眼：“心血凝成的”；“作品”指冼星海创作的风。叙写了冼星海在巴黎求学时创作《风》的艰难和执著，以及考入高级作曲班的艰苦历程。）5.再读课文，理清脉络。提示：这篇课文写了冼星海在巴黎求学的哪几件事？你能根据自己的理解，简要概括这几个故事的内容吗？学生速读课文，先小组交流，然后用自己的话概述故事。教师对自学中表现优秀的小组和同学进行表扬，特别对在自读中圈点勾画的同学进行表扬。（明确：文章主要写了三件事：冼星海创作《风》、外国音乐家对《风》的评价、投考高级作曲班的波折等。）理清思路：第一部分（1—12）：激情满怀...
