蜡烛时间参加人员地点主备人课题蜡烛教学目标1、知识与技能：①识记重点字词：地窖拂晓耸立灯芯匍匐瓦砾颤巍巍舀出灼烧腋窝肃穆鞠躬②熟读课文，体会本文真挚感人的语言。③了解通讯这一新闻文体的特点。2.过程与方法：朗读法、讨论法、联想拓展法。以情为切入点，导情——激情——悟情——移情。3.情感态度与价值观：透过行为领悟人性善良的本质，让学生体会向往和平的人民共有的深厚的感情。重、难点即考点分析重点：把握老妇人形象，体会人物思想感情。难点：体会本文真挚感人的语言。分析人物形象是中考考试的重要考点，引导学生抓方法。即抓正面描写（人物语言、动作、心理、神态、肖像描写）和侧面描写以及环境描写，并结合文意分析，教学中注意引导学生关注此类题型，加强训练。课时安排第一课时教具使用教学环节安排课前准备预习课文，查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。一、语言导入，营造气氛。（导情）蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中一点点灰黄的光，往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”借蜡烛歌颂教师的奉献精神；“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”借蜡烛烘托久别重逢的情意与温馨；“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”借蜡烛写缠绵哀伤的离别；《烛光里的妈妈》借蜡烛歌颂母亲。无论中外都有很多诗文以借蜡烛为题。现在蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍用它来寄托某种情感：喜庆或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写一种人类最美好的情感，纯洁而令人震撼。二、整体感知，激发感情（激情）1．学生朗读课文，把握文章的记叙要素，师提问明确。2．学生再次读课文，4人小组复述课文，然后再用一句话概括出课文主要内容，交流、讨论。师引导学生，提问、点拨、明确：本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头，静静陪伴到拂晓的感人故事。3．学生再读课文，与同桌交流读后感受。师提问，引导激发。备注三、合作探究，品味感情（悟情）1．品味感人故事。文章中有很多令人感动的句子，情节和段落，请试着找出来一些，谈谈令你感动的理由。学生有感情朗读课文，完成句子“----------这个情节（段落、句子）使我感动，因为------------”，然后与组员交流，讨论，师巡视，点拨，提问、评点。2.分析人物形象。用“从-----------------词(句)中，可看出老妇人是一个----------------------的人”句式说话。学生再读课文，小组交流，讨论，师点拨，指导明确。1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她是一个对侵略者满怀深仇大恨，渴望解放，渴望和平的人。2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意，她是一个对苏联红军满怀敬意的人。。3）她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。她是一个无所畏惧、不怕艰难的人。4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，她是一个具有深沉而强烈的母爱的人。四、拓展延伸，探究悬念（移情）1．（1）老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的。（2）老妇人为什么对他们深深一鞠躬？她心里是怎么想的？2.假如你是一位和平使者，请你设计几条标语或口号向全世界呼吁。学生自由发言。五、小结：蜡烛是光明的象征，奉献精神的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心灵，让我们向红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天！六、布置作业附板书设计蜡烛老妇人—炮火─蜡烛─和平(母亲)作业布置1、学习了本课后，你一定有所触动，把你的所思所想展现出来吧，形式自选。你可以演唱、绘画、写诗，也可以表演课本剧。2、你也许看过一些表现战争的文学、影视作品，那惨烈的战斗场面，那勇敢的英雄形象，恐怕给你留下了深刻的印象...
