《孟子》二章课题：《孟子》二章课时：两课时课型：新授课主备人：其他成员教学目标1、理解古代哲人的思想。2、顺畅朗读、背诵课文。3、积累文言词汇。4、学习古人说理论证的方法。5、引导学生通过反复朗读，发现问题，疑难字、词、句意的理解，可以让学生讨论，教师适当点拨来解决。6、引导学生认识维护安定团结政治局顽的重要性以及“逆境磨炼人才”的道理。教学重点：1、顺畅朗读、背诵文言课文。2、积累文言词汇。教学难点：学习古人说理论证的方法。第一课时一、导入同学们，“卧薪尝胆”的故事你们知道吗？谁来讲一讲？吴王最终为什么会被勾践所灭呢？其实早在两千多年前，孟子就为我们揭示了这个故事的根本原因——“生于忧患，死于安乐”。你们懂得它的意思吗?你们知道它出自哪里吗?……对，它们出自《孟子》。今天，我们就来学习《〈孟子〉二章》。聆听二、检查预习让学生介绍查找到的孟子及《孟子》的常识的资料交流三、梳理课文1初读课文，利用工具书扫清字词障碍。阅读、理解2再读课文，注意停顿和轻重音。结合课后“探究•练习一”，要求学生在朗读课文时注意节奏鲜明，如“必先／苦其／心志，劳其／筋骨，饿其／体肤，空乏／其身，行／拂乱其／所为”，读排比句尤其要注意节奏鲜明，读出气势来。孟子自称善养浩然之气，他是很讲究文章的气势的。朗读时还要通过语调的变化，突出文章的关键句、中心句。朗读、标注3老师先范读，再指名读、全班朗读，让教室里充满学生的琅琅书声。聆听、朗读4散读课文，结合课下注解以及工具书了解文章大意。阅读、翻译5学生质疑。交流疑难四、精读•理解1你认为“君子”“战必胜矣”的条件是什么?阅读、勾画、交流2文中作者提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练，也就是说逆境中才能出人才。你同意这个看法吗?结合自己的生活实际谈谈你的理解。各抒己见五、品读•领悟1口语交际训练：让学生结合生活实际，分小组谈谈自己对文中名言警句的理解，并推荐优秀者在全班交流。讨论、交流六、赏读•延展二次备课教学旁记1文章中说：“人恒过，然后能改”，有人对这句话持不同见解。请阅读下面链接材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。有些错误没机会改正日前，48岁的喜剧演员牛振华因酒后驾车惨遭不幸。出事后牛振华的家属发表了情真意切的公开信：“一生谨慎的他犯了一次错误，而他唯一一次错误，却让他不再有改正的机会，也给我们造成了终生的遗憾！……”人们常说：“不要怕犯错误”、“不要怕‘交学费’”、“吃一堑，长一智”、“在哪里摔倒，就在哪里爬起来”等等，这些话不能说不对，但有些错误是致命的，瞬间发生，没有纠正的机会。思考、交流2文章中论述了凡是能担天下大任的人才，都必须经受一定的磨炼，这样才能取得“曾益其所不能”的效果或是成就。请紧扣这一论述，任意举一个恰当的事例作论据。（所举事例必须包括人名、所受的磨炼、取得的成就）思考、交流板书设计《生于忧患死于安乐》列举事实：六位历史人物----（归纳）----逆境出人才个人----处忧患，能进取正反论证国家-----处安乐，国恒亡结论：生于忧患死于安乐课外阅读学弈(《孟子•告子》)弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?吾曰：非然也。揠苗助长(《孟子•公孙丑上》)宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣!余助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣!以为无益而舍之者，不耘苗者也。助之长者，揠苟者也，非徒无益而又害之。第二课时《鱼我所欲也》一、激情•导入1（出示词语：选择抉择）同学们认为这两个词语在使用上有区别吗？（教师组织学生交流，不表态。）各抒已见2（板书课题《鱼我所欲也》）同学们，在人的一生中，常常需要我们做出许许多多这样或那样的选择，可我们有过面临抉择的时候吗？思索、交流3同学们刚才对“选择”、“抉择”的比较是基本正确的，老师补充一下，“选择”是较为一般的挑选，而“抉择”则是人生在大事大非问题上的非此即彼的取舍！作家路遥曾说过这样一...
