教学设计模板课题名称27.卖木雕的少年学段中段学科语文年级三年级册别下册单元（章节）第七单元授课时数两课时（第二课时）设计者陈瑾、黄学茹所属单位石嘴山市锦林小学教学内容分析课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等候在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年美好的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，围绕课文重点将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词语，注意让学生积累并会运用。教学目标1.学习通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。2.借助资料和重点词句，感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。学情分析借助微课视频，理解并运用文中重要的四字词语，从而理解课文内容。重点读读卖木雕少年的言行，想象他当时的内心活动，读出他对中国人民友好情谊的语气。三年级的学生因为年龄尚小，也没有“国际友谊”的概念，所以借助学生收集和微课中呈现的课外材料，使学生在学习时更加深入的理解中国人民对非洲的无私援助和关爱，从而感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。学生家庭绝大部分能上网，并支持学生为学习查找资料。教学重点和难点项目内容解决方法教学重点读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。给学生充分的自读时间与机会，通过抓住描写“我”和少年的言行体会、猜想“我”和少年内心情感的方法来理解，加以我国对非洲的救援资料1补充来突破。教学难点学习通过人物的言行体会人物的内心活动这种阅读方法。采用小组合作交流学习和教师讲授方式突破。教学环境设计多媒体教室（有黑板、有课件呈现的媒体使用平台）教学媒体（资源）选择知识点编号媒体类型媒体使用方式教学目的占用时间媒体来源1PPTB.设疑—播放—讨论G.设难置疑，引起思辨10分钟自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计27卖木雕的少年送少年我（非洲）遗憾（中国）朋友课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）一、复习导入，引出“遗憾”一、复习导入，引出“遗憾”。1.同学们，这节课我们继续走近卖木雕的少年，瞧，这就是少年的木雕摊位，这就是吸引作者的象墩木雕，你能用学过的四字成语来形容这个象墩吗？(栩栩如生、构思奇特)。指名说，出示词语，齐读。2.当你看到这些木雕的时候，最想干什么。（买下来。）是1.看图片，用刚学过的词语形容木雕。2.设身处地，PPT展示象墩图片。2啊，所以作者去非洲前，朋友叮嘱他一定要买一两件木雕，但是——齐读句子，这个句子中有个词重复了两次，是——[板书：遗憾]。遗憾是什么意思？（惋惜、可惜、失落）3.你有遗憾的经历吗？4.师：这两个遗憾分别指谁和谁的遗憾？在这篇文章里少年和“我”都是为什么而遗憾呢？如果是自己会怎么做，齐读老师出示的句子。3.谈谈让自己感到遗憾的经历。4.随着老师提出的问题引起质疑。PPT出示第九自然段：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情，我也为不能把这件精美的艺术品带回国有些遗憾。二、研读感悟，了解作者遗憾。二、研读感悟，了解作者遗憾。1.咱们先来说说作者，你认为作者“我”为什么会遗憾？汇报：工艺品精美，我喜欢等方面句子。（我不喜欢的话没买到会觉得遗憾吗？所以我遗憾还因为什么？）2.是啊，这么精美的艺术品人人都喜欢，我也很喜欢，从哪里看出我很喜欢这...
