湖南省茶陵县世纪星实验学校九年级语文《事物的正确答案不止一个》（第二课时）教案 人教新课标版VIP免费

课题《事物的正确答案不止一个》教案主备人备课时间第二课时备课组长签名教研组长签名教学内容个性化备课教学目标知识技能1、积累文中的生字词。2、整体感知课文内容，把握文章的结构。3、解读探究课文。过程与方法掌握常见论证方法及其作用。情感态度价值观培养事物的正确答案不止一个的思维方式，放飞想象，积极创新。教学重点解读探究课文。掌握常见论证方法及其作用。教学难点整体感知课文内容，把握文章的结构。教学过程一、导入可以从议论文相关知识的复习导入。二、出示目标1、解读探究课文5～14段2、掌握常见论证方法及其作用。三、自学自测阅读课文5～14段，回答下面的问题。（从课文中找出相关的语句作答）1、创造性的思维又有哪些必要的要素呢？（解读5～6段）①渊博的知识。②运用知识去不断探求新思路。③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。2、创造的灵感是怎样产生的？（解读10～12段）这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。3、“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？（13段）拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。4、做一个富有创造性的人，关键在哪里？（14段）关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。5、本文主要论述什么问题？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？主要论述怎样才能拥有创造力的问题。关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。四、讨论答疑小组交流，完善答案，前5组分别展示上述问题。【合作探究】本文采用的论证方法（知识链接：常见的论证方法有道理论证、举例论证、（正反）对比论证、举例论证、比喻论证等。论证方法的作用就是证明某一观点，增强说服力。答题模式参考：道理论证：有条理地证明了观点，增强说服力；举例论证：充分地证明了观点，增强说服力；对比论证：突出地证明了观点，增强说服力；比喻论证：形象生动地证明了观点，增强说服力。（观点一般可以在文段中找到。）1、阅读8和9自然段，分别用一句话概括本段的内容，并说说各自采用了什么论证方法，有什么作用？（概括事例可以用如此模式：谁做什么）8段：一句话概括内容用了论证方法，作用。9段：一句话概括内容用了论证方法，作用。2、找出文中用了引证法的段落。第六小组负责展示五、课堂小结：本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论题。创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧。六、当堂达标：（一）、阅读下面文段，完成1～4题认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。1、这两段文字论述的主要内容是什么？明确：任何人都有创造力，关键是要留意自己细小的想法。2、从选文中可知，一个具有创造力的人应具备什么样的心理特点？明确：自信力3、请为第二段补充一个事实论据。明确：如牛顿看到苹果落地产生灵感，创立“万有引力”学说；瓦特看到壶水滚沸产生灵感而改进蒸汽机等。4、你认为自己是否“具有创造力”呢？为什么？联系自己的经历谈谈。明确：如有。因为我喜欢把知识运用到实践中，在实践中检验知识，并由新体会。（二...