山东省郯城三中八年级语文《小石潭记》教案一人教新课标版主备人课型精读验收结果：合格/需完善时间2012年月日分管领导课时第14周第1课时总第50课时教学目标：1.掌握一般文言实词及虚词的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。2.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。3.反复朗读，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。4.培养学生热爱自然的情操。重点、难点背诵及体会文章写景抒情的方法。教学过程教师活动学生活动修改意见一．导入：1．由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。2．简介作者，背景，解题。柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。二．朗读课文，整体感知。一、认真听讲并做笔记。二、初读课文、整体感知1.老师范读。要求学生认真听准字音和语气语调。教师巡视，师生交流。4.（1）给加点字注音，指名学生朗读。篁（）竹清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁（）然俶（）尔翕（）忽差（）互寂寥（）悄怆（）幽邃（）（2）检查字词用法的掌握情况。①水尤清冽()②潭中鱼可百许头()()③从小丘西行百二十步()④以其境过清，不可久居()()⑤明灭可见()⑥乃记之而去()()5.齐读课文后，让学生复述课文，体会景物蕴含的感情。6..合作探究，寻找、发现、品味小石潭优美的景致。（1）整体赏析法示例：文中描绘的景物、作者的心境都与石紧密关联，文中哪些句子写了石？请说明理由。（找出相关语句，小组交流，师生交流。）“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子明写了“石”，说明这个“潭”的确是个“石潭”；“闻水声，如鸣佩环”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“其岸势犬牙差互”“凄神寒骨”这些句子暗写“石”，“凄神寒骨”写出石的冰凉，含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。(2)围绕一个“石”字，我们从各个角度品味到小石潭优美的景致，这种方法叫做整体赏析法；请同学们依照这种方法，寻找、发现、品味美，扣紧小石潭优美的景致中某一个美点，说说自己的理解。(让学生思考、讨论、交流，自由发表看法，教师适度点拨。)如：“水”、“清”、“动”与“静”、“景”与2.学生自由朗读3.小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；(2)翻译下列句子。①全石以为底②近岸，卷石底以出③皆若空游无所依④往来翕忽⑤佁然不动⑥凄神寒骨“情”、“乐”与“凄”等。(3)本文以游览为序写景，条理清楚，请说说本文写作思路。(发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者)6.自由朗读课文。三．引导学生讨论。1.出示总问题：本文描写的景与作者的情是怎样融为一体的?预备子问题：(1)围绕小石潭，作者描写了哪些景物?景物有什么特点?写景用了什么写法?(2）作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?(3)文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？2.引导学生小组讨论，在全班交流中理解：(1)围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭的位置人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法，作者在游览中引导我们观赏不同的景物。第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澄见底，游鱼...
