九年级语文下册《触龙说赵太后》教学设计 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中九年级下册语文教案VIP免费

《触龙说赵太后》教学设计【教学目标】知识与能力：1．掌握文中尊称与谦称。掌握文中的通假字、词类活用的词以及特殊的文言句式。2．结合上下文揣摩词语的意义与用法，的能力。3．分析人物形象，赏析曲折委婉的语言艺术。过程与方法：诵读、感悟、疏通、评判、翻译情感态度和价值观：认识父母应为子女作长期打算的道理，明白溺爱的危害性。【教学重难点】教学重点1.理解“质、揖、走、郄、恃、不肖、没死、崩、恣、约、乘”词语。2．归纳“质、及、甚、少、异”等词语的义项。教学难点1．培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。2．领悟本文高超、雄辩的讽谏技巧。【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体课件【教学时间】2课时【教学过程】一、导入新课：我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”“舌头”真有这么大的作用吗？让我们看看《战国策》里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后，换来齐国救援之师的吧。二、资料助读：1.作者：《战国策》又称《国策》，相传是当时各国史官或策士们辑录的。西汉著名学者刘向在整理皇家藏书时发现一批散乱的战国策资料，他按“国别”的体例加以整理编排，又因内容都是有关战国时“游士辅所用之国，为之策谋”的事情，故定名为《战国策》，全书三十三篇，记载了从东周贞定王十七年(前452)到秦始皇三十一年(前216)，共245年的史实。《战国策》的绝大部分篇章是记载战国时的谋臣、策士、纵横家之类人物的言行和事迹的，着重表现这些人士的才智和作用，书中充满了雄辩的论述和辩难，构成了一个个权变、阴谋的故事。这些故事大多是虚构或夸张的，多与史实有出入，所以与其说《战国策》是一部史书，毋宁说它是一部具有文学性质的历史故事集或历史散文集。《战国策》的语言铺张扬厉、雄辩恣肆、刚健雄浑、气势磅礴，其叙述多能做到简洁明快、流利酣畅。它的论述或辩驳更是旁征博引、条分缕析、丰富多彩，其创造的人物栩栩如生、个性鲜明。《战国策》在我国文学发展史上产生了极其深远的影响，为后代的文学创作提供了许多有益的启示。2．背景及人物公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因年小故由赵太后（即赵威后）执政。此时，秦见赵新旧交替，国内动荡不安，以为有机可乘，便发兵攻赵。赵向齐求救，而齐则要赵让孝成王之弟（赵太后最小的儿子）长安君为人质方才出兵。赵太后溺爱小儿子，坚决不肯让长安君去做人质。于是触龙出面劝说赵太后，终于使她同意让长安君去做人质齐国才出兵救赵。赵太后，赵惠文王之妻赵威后。惠文王死后，孝成王年幼，威后执政。《战国策•齐策》中记载了赵威后问齐使的一段对话，她先问齐国的年成和百姓，然后才问齐国国君，并对齐国两个贤士不被重用，一名孝女没有受到敬重要深表不满，体现了她以民为本的政治见解和积极用士的精神，是个开明君主。这是她最终接受触龙劝谏的思想基础。触龙，赵国的大臣，担任左师。他年龄大、资格老、关系深，有丰富的人生经验，目光长远、对赵国忠心耿耿，这也是他劝谏成功的基础。三、整体感知1、注音强（qiǎn）谏心唾（tuò）其面揖（xū）之有所郄（xì）恃（shì）辇（niǎn）耆（shì）食不肖（xiào）没（mò）死沟壑（hè）媪（ǎo）持其踵（zhǒng）挟（xié）重器膏腴（yú）百乘（shèng）2、文言知识卡片（1）古今异义触龙说赵太后（shuì劝说。今为“说话”“讲话”）太后明谓左右（侍从、近臣。今为方位名词）老臣贱息舒祺（后代指儿子。今为叹息、休息）窃爱怜之（爱。今作“可怜、怜悯”）丈夫亦爱怜其少子乎（古代指男子的统称。今仅指妇女的配偶）至于赵之为赵（到、上推到。现多作副词，表示另提到一事）至而自谢（告罪、道歉。今为感谢）（2）通假字太后盛气而揖之（揖作胥，胥通须，等待）而恐太后玉体之有所郄也（“郄”通、病痛）少益耆食（通“嗜”，喜欢）必勿使反（通“返”）奉厚而无劳（通“俸”，俸禄）（3）词类活用没死以闻（使动用法，使……听到）赵王之子孙侯者（名词作动词，称侯）今媪尊长安君之位（形容词使动用法，使……尊贵）犹不能恃...