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九年级语文下册《触龙说赵太后》教学设计 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中九年级下册语文教案VIP免费

九年级语文下册《触龙说赵太后》教学设计 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中九年级下册语文教案_第1页
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《触龙说赵太后》教学设计【教学目标】知识与能力:1.掌握文中尊称与谦称。掌握文中的通假字、词类活用的词以及特殊的文言句式。2.结合上下文揣摩词语的意义与用法,的能力。3.分析人物形象,赏析曲折委婉的语言艺术。过程与方法:诵读、感悟、疏通、评判、翻译情感态度和价值观:认识父母应为子女作长期打算的道理,明白溺爱的危害性。【教学重难点】教学重点1.理解“质、揖、走、郄、恃、不肖、没死、崩、恣、约、乘”词语。2.归纳“质、及、甚、少、异”等词语的义项。教学难点1.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。2.领悟本文高超、雄辩的讽谏技巧。【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体课件【教学时间】2课时【教学过程】一、导入新课:我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用:“一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。”“舌头”真有这么大的作用吗?让我们看看《战国策》里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后,换来齐国救援之师的吧。二、资料助读:1.作者:《战国策》又称《国策》,相传是当时各国史官或策士们辑录的。西汉著名学者刘向在整理皇家藏书时发现一批散乱的战国策资料,他按“国别”的体例加以整理编排,又因内容都是有关战国时“游士辅所用之国,为之策谋”的事情,故定名为《战国策》,全书三十三篇,记载了从东周贞定王十七年(前452)到秦始皇三十一年(前216),共245年的史实。《战国策》的绝大部分篇章是记载战国时的谋臣、策士、纵横家之类人物的言行和事迹的,着重表现这些人士的才智和作用,书中充满了雄辩的论述和辩难,构成了一个个权变、阴谋的故事。这些故事大多是虚构或夸张的,多与史实有出入,所以与其说《战国策》是一部史书,毋宁说它是一部具有文学性质的历史故事集或历史散文集。《战国策》的语言铺张扬厉、雄辩恣肆、刚健雄浑、气势磅礴,其叙述多能做到简洁明快、流利酣畅。它的论述或辩驳更是旁征博引、条分缕析、丰富多彩,其创造的人物栩栩如生、个性鲜明。《战国策》在我国文学发展史上产生了极其深远的影响,为后代的文学创作提供了许多有益的启示。2.背景及人物公元前266年,赵惠文王去世,其子孝成王继位,因年小故由赵太后(即赵威后)执政。此时,秦见赵新旧交替,国内动荡不安,以为有机可乘,便发兵攻赵。赵向齐求救,而齐则要赵让孝成王之弟(赵太后最小的儿子)长安君为人质方才出兵。赵太后溺爱小儿子,坚决不肯让长安君去做人质。于是触龙出面劝说赵太后,终于使她同意让长安君去做人质齐国才出兵救赵。赵太后,赵惠文王之妻赵威后。惠文王死后,孝成王年幼,威后执政。《战国策•齐策》中记载了赵威后问齐使的一段对话,她先问齐国的年成和百姓,然后才问齐国国君,并对齐国两个贤士不被重用,一名孝女没有受到敬重要深表不满,体现了她以民为本的政治见解和积极用士的精神,是个开明君主。这是她最终接受触龙劝谏的思想基础。触龙,赵国的大臣,担任左师。他年龄大、资格老、关系深,有丰富的人生经验,目光长远、对赵国忠心耿耿,这也是他劝谏成功的基础。三、整体感知1、注音强(qiǎn)谏心唾(tuò)其面揖(xū)之有所郄(xì)恃(shì)辇(niǎn)耆(shì)食不肖(xiào)没(mò)死沟壑(hè)媪(ǎo)持其踵(zhǒng)挟(xié)重器膏腴(yú)百乘(shèng)2、文言知识卡片(1)古今异义触龙说赵太后(shuì劝说。今为“说话”“讲话”)太后明谓左右(侍从、近臣。今为方位名词)老臣贱息舒祺(后代指儿子。今为叹息、休息)窃爱怜之(爱。今作“可怜、怜悯”)丈夫亦爱怜其少子乎(古代指男子的统称。今仅指妇女的配偶)至于赵之为赵(到、上推到。现多作副词,表示另提到一事)至而自谢(告罪、道歉。今为感谢)(2)通假字太后盛气而揖之(揖作胥,胥通须,等待)而恐太后玉体之有所郄也(“郄”通、病痛)少益耆食(通“嗜”,喜欢)必勿使反(通“返”)奉厚而无劳(通“俸”,俸禄)(3)词类活用没死以闻(使动用法,使……听到)赵王之子孙侯者(名词作动词,称侯)今媪尊长安君之位(形容词使动用法,使……尊贵)犹不能恃...

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