《第9课老王》教案学情：善良、热情、积极、富有同情心是九零后学生的普遍特征，他们都同情弱者，可以借助本课的学习提升学生的情感价值观。依据《新课程标准》第四学段“学段目标与内容”中关于“阅读教学”的要求制定教学目标为:1、体会描写的作用，感受语言风格。2、通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。3、感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。依据教学目标1、2点制定教学重点为:1、体会描写的作用，感受语言风格。2、通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。依据学情制定教学难点为:感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。教学重点：全面把握课文，感受语言特点教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大教学方法：合作，讨论，探究教学工具；多媒体辅助教学课时安排：2课时第一课时教学目标：1、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。2、了解杨绛及其写作背景3、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识教学难点：揣摩语言，深入领会语句的意蕴。教学过程：一、新课导入以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。二、学生发言预测（一）局部理解预测1、“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处？5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：‘我送先生看病不要钱。’”这句话表现了老王是个怎样的人？6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被取缔？8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表现了什么？11、“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受？12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？13、怎样理解“我害怕的糊涂了”14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（二）、整体理解预测1、文章写了老王生活中的哪几个片段？（评价或提问）2、章记叙了作者与老王交往中的那些事情（评价或提问）3、从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？（评价或提问）4、从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？（评价或提问）5、本文表达了作者怎样的思想感情？（评价或提问）以上问题的设计，估计能够满足学生的要求三、语文科代表记录总结发言人次及得分情况四、教师小结、布置作业1、对整节课学生的发言情况给予肯定2、学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点，布置学生在课后继续深入思考。为辐合思维课做准备。五、课后反思：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大对大多数学生来说是个难点。第二课时教学目标：1、明确本文的学习重点：分析评价、理解感悟。2、独创性思维能力的启发引导。对文章遣词造句提出三处质疑，对文章内容提出两处质疑。教学重点：1、把握文本特色，重视情感体验2、面向全体学生，小组合作探究教学难点：立足语言品味，穿插写作指导教学进程：一、作者写作的语言风格(培养学生收集和整理资料的能力)1、学生通过课前的预习整理与作者相关的资料，在课堂上相互交流。参照杨绛简介：19...
