北京市顺义区大孙各庄中学九年级语文上册 第20课《香菱学诗》教案 新人教版VIP免费

第20课《香菱学诗》教案教学课题总课时：第1课时教学目标教学重点1．探究香菱学诗成功的原因。2．赏析小说塑造人物的手法。3．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。4．引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。教学难点1．赏析小说塑造人物的手法。2．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。教学方法自主、合作、探究教学准备教学视频ppt教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图时间安排一、播放歌曲，创设情境，导入新课《红楼梦》中塑造了众多的人物形象，尤其是塑造了一系列的青年女子形象。课文的主人公香菱只是书中的一个次要人物，但作者也把她塑造得光彩照人，现在我们来了解一下这个人物。二、泛读1、课文中的主要人物是谁？重要的人物还有几个？本文写了什么内容？2、香菱学诗学得怎样？从文中哪些语句看出来？三、精读思考：1、香菱学诗为什么会成功？明确：香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，学生认真倾听欣赏学生了解香菱学生泛读课文，解决生字难词，并思考问题，然后在小组中讨论交流，教师适时指导。（学生边读边用笔圈画，然后将思考所得与小组内的同学交流，最后在全班师生共同交流）从描写人物手法角度，请学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数教师补充介绍香菱身世和故事相关情节，使学生对香菱这个人物及香菱凄惨的身世有初步的了解。使学生对文章有一个整体的把握（探究香菱学特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神：上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。2、通过一番讨论，香菱成功的原因已较明确了，文中的人物形象——香菱及林黛玉也渐渐鲜明了吧？明确：香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。林黛玉是一个善于教导、诲人不倦、学识渊博、循循善诱的老师。如：黛玉善于鼓励，她开始就对香菱说：“什么难事，也值得去学”，可让香菱树立起学习的信心。她让香菱多读，先读一百首王维的诗，再读一二百首杜甫、李白的诗。在香菱读了诗后还与她“讲究讨论”，让香菱说自己的见解。香菱作了诗后，对香菱写的诗进行了评论，指出存在的不足。（四）、赏读教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。大家有兴次睡觉，他也不睡。”动作描写，写出了香菱的苦心、专心。当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字运用动作、神态等细节描写，表现了香菱构思时的专注神情。写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”运用神态、语言等描写，表现了香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。学生认真倾听，仔细领悟老师的话如：宝钗：“你本来呆头呆脑诗成功的原因，这是本课的重点，分析问题应从文章的重点着手，这样其他问题就能迎刃而解了。）培养学生赏读的习惯，激发读书的兴趣让学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。趣可以自己去读读。师小结：对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值...