1.2地球的运动学案【学情分析】：本节课的内容比较抽象难懂，综合性很强，对学生的空间思维要求较高，内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，对于相当一部分学生而言学习难度比较大。因此，要上好这节课必须发挥学生的主体性、能动性，关注学生的学习兴趣和学习能力；从学生的生活实践出发观察、体验、探究和理解地理事象；用形象化的手段使抽象的地理知识具体化、生动化；重视学生的学习过程。【学习目标】：1、知道地球自转和公转的基本规律，地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化，五带的划分及各自的特点。2、了解现实生活中需要具备时差知识3、理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义。4、学会用地球仪演示地球的自转和公转，并能用简单的工具演示昼与夜以及昼夜更替。5、能用图或亲身体验比较二分二至日太阳照射情况的差异，说明四季的变化，培养学生的空间想象力。【重难点】：重点：掌握地球自转和昼夜交替、地球公转和季节变化。地球自转和公转的运动特征是学习地理现象的基础，而地球的两种运动所产生的昼夜交替、四季变化与我们的生活息息相关。难点：利用实例解释时差现象，以及地球公转和季节变化。这些知识都比较抽象难懂，需要很强的空间想象力和抽象思维能力，所以是学生学习过程中的难点。【学习过程】：导入：暑假的日全食现象是怎么产生的？这和地球的运动有怎样的关系？这节课我们就来学习地球的运动。自主学习：一、地球的自转1.概念：地球绕着______不停地旋转。2.方向：自_____向_____。3.周期：约_____小时，也就是_____。4.产生的现象：同一地方产生_______，不同地方产生_______。二、地球的公转1.概念：地球绕着______不停地旋转。2.方向：自_____向_____。3.周期：约_____天，也就是_____。4.产生的现象：产生_____季节变化。三、四季的划分1.北半球四季的划分：春季：_______三个月；____：6、7、8三个月；秋季：________三个月；____：12、1、2三个月2.南半球的季节与_____半球相反。四、五带的划分1.五带划分依据：__________在地表的分布状况。2.名称及界线：（1）A____带B_____带C_____带D_____带E______带（2）a______(纬线)它是_____带和_____带的分界线，依次说出b、c、d。_________：终年炎热3.气候特点南北温带：_________南北寒带：_________团队合作：1.读地球上的昼夜示意图，回答问题：（1）图中A、B两地处于白天的是_____。（2）地球自转产生了___________现象，自转方向是_______，在北极上空观察自转应为_____（顺、逆）时针方向。2.读图回答问题：（1）在地球公转轨道外侧的线段上用箭头标出公转方向。（2）当地球公转至A位置时，太阳光直射在____上，这一天北半球叫做______日。（3）春分日和秋分日，太阳直射在_____上，从D到A，南京白天时间越来越来_______。3..填五带分布示意图，完成下列要求。（1）写出图中字母代表的温度带的名称：A_________B_________（2）五带中既无极昼极夜，又无阳光直射的是____带和____带。（3）有极昼极夜现象的是____带和____带，有阳光直射的是____带。4.结合自己的生活体验，回答下列问题：（1）一年之中，我们学校旗杆的影子每天12点时（正午）一样长吗？什么时候最长？是由于地球的什么运动引起的？（2）一天之中，我们学校旗杆的影子什么时候最长，这又是由地球什么运动引起的？小结提纲思维导图：方向：_______自转产生现象：___________周期：_______地球的运动方向：_______公转周期：_______产生现象：_____________四季的划分北寒带：________（纬线）以北地区____带：北极圈与_______（纬线）之间地球五带热带：_________________（纬线）之间南温带：_______与南回归线之间____带：南极圈以南地区反馈练习：1.地球上，太阳之所以东升西落，是由于（）A.地球自转运动所致B.B.地球公转运动所致C.地轴与地球公转轨道面相互垂直D.地球形状不是一个正球体2.南半球澳大利亚放寒假时间为（）A.1月B.7月C.9月D.12月3.由地球公转产生的地理现象是（）A.昼夜交替B.地方时东早西晚C.昼夜长短的变化D.太阳的东升西落4.划分五带主要依据是（）A.有无极昼极夜现象B.有无阳光直射现象C.有无明显的...
