初中数学教学案例陈VIP免费

初中数学教学案例——《全等三角形的条件》鹤壁市第七中学陈敏一、课题意义：数学课堂是教学的主阵地，要实现新课程的价值追求和目标框架，教师应转变观念、转变角色，努力为学生创设一个广阔的活动空间、合作空间，使数学课堂教学由“传授知识”的权威模式向以“激励学习”为特色的学生实践为主的教学转变。《新课程标准》指出：学生的数学学习活动应是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。充分体现了“以人为本、关注人的发展、促进人的发展、以学生为中心”的素质教育思想，教师的教是为了学生的学。新课程改革中，要求教师的角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。教室不再是学生静静聆听老师宣讲那些格言般的定理、法则的讲堂，而是成为他们活动、实践、探索的学习场所。教师应作为一个组织者，在设计好教学方式后，把课堂还给学生，给学生多留点空间，激发学生的生命活力。二、教材分析：《全等三角形的条件》是华东师大版数学八年级（上）中第十三章《全等三角形》的第二节内容，教材中共有8个探究，常规的教材处理是分4课时完成：第1课时是“SSS”，第2课时是“SAS”，第3课时是“ASA”、“AAS”，第4课时是“HL”，教材的这种编排很容易让老师和学生接受，教师教起来也顺手。但是考虑到对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用。但是我认为最关键的是让学生理解为什么需要三个条件，如何去选择条件，这样才能让学生知其所以然。同时也有利于培养学生的创新精神和实践能力。所以在课堂教学设计中我遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。三、教学对象：八年级学生四、学习目标：1、知识与技能目标：（1）学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。（2）通过探索三角形全等的条件从而掌握全等三角形的判定公理，并能初步运用其解决实际问题；2、过程与方法目标：经历“猜想——实践验证——结论”的学习过程体现科学发现的一般规律，同时提高几何图形语言、符号语言和文字表达能力。3、情感态度价值观：在自主探索三角形全等的条件的过程中，经历画图、观察、操作、比较、推理、交流等环节，培养探索精神和探索能力，从而获得正确的学习方式和良好的情感体验，逐步形成正确的数学价值观。五、教学重点和难点：重点：三角形全等的条件。难点：三角形全等条件的探索过程。六、学习策略：1、提升教育理念，是研究性学习的准备研究性学习的提出是对教师能力的一项挑战，它将首先促使教师学习相关教育教学理论，实现观念的转变，以有效开展新课程实验，从而促进教师专业素质的提高。作为新课程改革中一种值得大力提倡的一种学习方式——互动学习中应有与现代学习方式相吻合的许多新理念。其一，教师对学生要有大海般宽广的胸怀和父母般的爱心，其二，师生关系民主平等。学生作为一个真实的、主动的、具有创造性的生命体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。其三，树立和谐发展的理念。2、适当重组教材，是研究性学习的前提现有的教材一般不是以体验性问题为基础进行编排的，事实上也并非所有的数学知识都需要通过体验来学习，我们有必要对教材的内容进行选择、剖析、重组。首先选择有探究意义的、对提高学生的理解能力和创造思维能力具有重要价值的、难度和深度适合学生所处的年龄特点和能力水平的、并能激发学生积极主动探究的兴趣的内容进行探究。其次要对教材进行居高临下的剖析和重新组织。3、合理创设情境，是研究性学习的保障第一要有现实性。第二要有时效性。第三要有挑战性。第四要有学科性。七、学习过程：（片段）（一）复习过渡，引入...