下载后可任意编辑《延安，我把你追寻》教学反思《延安，我把你追寻》教学反思1《延安，我把你追寻》是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶；二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。因为本文具有很强的时代性，距离孩子们的生活比较遥远。要想让孩子读懂诗歌、理解感情仅靠教材是无法做到的，所以需要借助有利的信息技术，以喜闻乐见的形式感悟文本。一、信息技术做基础，拉近距离。首先通过网络搜索课文朗读视频，通过播放范读视频既理解了诗歌的内容，也为很好地培育学生语感做好准备接着沟通“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”等地方的资料因为提前让学生查阅了相关的背景，沟通的环节时，由于学生手头资料丰富，因此沟通得很激烈也很全面，而且加上课件中相关资料的补充，既缩短了学生与文本的距离，也为理解文本奠定了情感基础，为准确理解文本作好铺垫。二、学习品词析句，升华主题。看着课件中南泥湾的环境巨变，人们生活、生产条件的改变，使让学生不得不思考思考为什么“告辞了破旧的茅屋”“却忘不了延安窑洞温热的土炕”？为什么“丢掉下载后可任意编辑了老牛破车”“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”？借助课文延安窑洞、延河的插图等，课件展示，逐步将学生的思维引向深化，真正明白作者不是追寻“延安”，而是追寻“延安精神”——全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生，艰苦奋斗的精神等。最后通过展示我们在科学技术等方面取得的信息，使学生真正理解了诗歌内涵，将延安精神内化于自己的日常生活中，为塑造新时代少年奠定良好基础。感悟主题，内化品质。最后请学生联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。无形中将“延安精神”真正内化于心，将优秀品质潜移默化地影响自己，为“塑造新时代少年”夯筑坚实的基础。（在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为人民服务；在党和国家需要我们的时候，挺身而出；发扬艰苦奋斗的精神，节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电……不求索取，只讲奉献。）在学生的畅所欲言中，达到了“文本育人”的真正目的。《延安，我把你追寻》教学反思2《延安，我把你追寻》读起来朗朗上口，课文用生动的语言，向我们介绍了延安精神。诗歌用形象说话，用一系列事物构成鲜亮的意下载后可任意编辑境，是本诗主要表达特点。了解诗中所说的具体事物的意义以及读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。一、多种形式让学生感知并思考。我在引导学生从初读进入细读的过程中，实行多种形式，突破难点。可以饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘；可以通过课件的图片展示，让学生思考：为什么“告辞了破旧的茅屋”，“却忘不了延安窑洞温热的土炕”？为什么“丢掉了老牛破车”，“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”？从而将学生的思维由单纯的看图引申到深层次的思考。二、由扶到放，培育学生自主学习能力。本诗中有很多形式相同的句式，如“追寻你……”“像……”，学习这些句式时可以采纳由扶到放的方式，让学生自主学习，然后小组汇报，培育学生独立学习的能力。把解答第一个问题“追寻什么”作为“扶”的重点，恰当地运用课件化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方通过图片的形式生动地展现在学生面前，加深了学生对诗句的理解，同时学生对“延安精神”也有了深切的体会。在学生基本弄清第一个问题后，老师不失时机下载后可任意编辑地引导学生归纳学习方法，在接下来的学习中，就可以采纳“放”的方式，然后根据学习前一部分的方法自主学习。三、不足之处。教学中对于“南泥湾开荒”的解释过多，没有抓住重点，让学生反而无所适从，失去目标。《延安，我把你追寻》教学反思3本文课题清楚地点明了全文内容，透露了全诗的旨意，特别是“追寻”一词是贯穿全文的线索。在教学中我首先破题明背景。为了更好地理解诗歌的内容，让学生明确当时的时代背景，我设计了两个问题：一、作者追寻延安的什么？二、作者为什么要追寻延安？在理解每节诗的意思时我扣住“...
