吉林省四平市第十七中学九年级语文上册《第13课 捕蛇者说第三课时》教学设计 长春版 VIP免费

《第13课捕蛇者说第三课时》教学设计讲课教师：学科：语文课时：3总课时数：教学目标知识与技能1．积累一些文言词语的意义及用法。2．学习运用对比、衬托，突出中心的手法，3．把握“赋敛之毒甚于蛇毒”的主题。过程与方法采用朗读—质疑—赏析—探究的教学模式；以读为主轴：诵读——疑读——议读——品读，读懂古文。情感态度与价值观认识封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，理解作者对人民疾苦的关心和同情，从而增强对新社会的热爱。教材分析教学1．积累一些文言词语。2．对比和衬托的手法的运用。重点教学难点理解赋敛之毒甚于蛇毒的主题。教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）一、设疑启发通过复述课文的方式理清思路二、探疑互动1、阅读分析课文第一节，思考：②永州之人冒着生命危险争捕毒蛇的原因是什么？③永州之人为了免受苛政重税之苦，宁愿冒着生命危险争捕毒蛇，这说明了什么？④为什么一开篇就写毒蛇之“毒”呢？2、阅读分析课文2、3节。思考：①第2段中蒋氏自述了什么内容？②如何看待“蒋氏者，专其利三世”？明确：从外形、毒性、医疗效用三个方面写的。明确：“当其租入”，是为了免受苛政重税之苦明确：以蛇之毒衬托下文的“赋敛之毒”。③永州之人为了免受苛政重税之苦，宁愿冒着生命危险争捕毒蛇，这③听了蒋氏的叙述之后，作者产生了什么思想感情？④作者说想要更换他的差事，恢复他的赋役，那将氏同意吗？为什么？请大家阅读第4节，从中找出答案。3、阅读分析第4节①回答上面提出的问题。②在这句话中蒋氏把“役之不幸”和“赋之不幸”进行比较，他认为哪一个更不幸？有什么证据？④作者在此主要运用了什么写作方法？有什么作用？③如何比较的呢？自读课文，找出有哪些对比。说明了什么？明确：一家三代捕蛇的悲惨遭遇。明确：对劳动人民的无限同情（“悲之”、“更若役，复若赋”）明确：他自述中三个“死”充分说明捕蛇给他家三代带来的深重灾难。“专其利三世”，其实是受害三世。“利”字的背后，隐含着无限的辛酸和痛苦。“貌若甚戚者”的神情，表现了蒋氏难以抑制的悲痛。告诉我们“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味，原来所谓的利是用祖父、父亲的生④作者在此主要运用了什么写作方法？有什么作用？4、阅读分析第5节。齐读第五节，体会下列句子在文中的作用。①余闻而愈悲②苛政猛于虎。③赋敛之毒有甚是蛇者④以俟夫观人风者得焉⑤对于作者的期望——“以俟夫观人风命和自己九死一生换来的。明确：不同意。因为蒋氏认为“吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。明确：蒋氏将自己和乡邻的状况进行比较得出的结论。明确：蒋氏乡邻生存状况以捕蛇独存非死则徙十室九空生活情况弛然而卧，熙熙而乐悍吏之来吾乡，乡邻鸡犬不宁一年危险次数一岁犯者得焉”，我们应该如何看待？（进步性和局限性）三、解疑归类①主题：本文通过对蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建统治者残暴的罪行，表现了作者对劳动人民的深切同情。②写做特点：运用对比和反衬的手法突出中心。衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”、十室九空的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”；以悍吏来吾乡催逼租税闹得鸡犬不宁的情景与蒋氏的“弛然而卧”、“熙熙而乐“进行对比，进一步突出主题。还有危险次数之对比，死亡时间之对比等。死者二焉旦旦有是死亡先后后先明确：对比、衬托的手法，突出文章的主题：赋敛之毒有甚是蛇者。明确：点明了作者的写作动机，期望最统治者，能体察民情从而能革除社会弊端。表达了作者对劳动人民疾苦的关心和同情。明确：引用孔子的话作为立论的依据，突出了蒋氏遭遇的社会意义，说明苛政重税害民不是一时一地的现象，而是从来如此的。明确：点明了文章的中心。四、查疑落实①熟读全文，背诵“蒋氏大戚……以俟夫观人风者得焉”。②...