2永久的悔教学目标1、理清文章的思路，培养学生分析问题的能力，体味文章的风格与质朴的语言中所蕴含的深情。2、引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。教学重点1、学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。2、引导学生深入的品味生活，珍爱生活中的真善美，使学生珍惜现在，珍惜未来。教学难点1、对文中某些句子所包含的深厚感情的理解。2、理解全文的线索及文章的主题，了解本文在结构安排上的特点。教学方法：讲授法、质疑法、讨论法教学课时：二课时教学过程第一课时一、情境导入：请同学们回想一下，我们学以前学过哪些与母亲有关的文章？（提问后师生齐背孟郊的《游子吟》）母亲是天底下最伟大的，可能我们有不理解的时候，但最后我们都有会明白的。因此，从古到今，无论是谁，都对母亲永生难忘，因为我们的生命是她给，我们的未来是他们撑起，我们有理由来歌颂她，今天我们就一起来学习季羡林老先生，在90高龄写的一篇文章《永久的悔》（板书课题）二、简介作者及写作背景：（提问学生回答，检查预习情况。）（附：季羡林：学术大师，自谦“杂家”，但杂而不失精，杂中有重点。北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。生于1911年，山东清平（今临清）县人。1956年加入中国共产党。1930年考入北京清华大学西语系。1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。）三、初读课文，正字音，理清结构。（一）分析课文第l、2自然段1．让学生齐读课文第l、2自然段。2．师：作者心中永久的悔是什么?提问学生回答。板书：不该离开故乡，离开母亲。3．师：为什么说它是作者心中“永久”的悔?提问学生回答。板书：最深切、最真实、最难忘。4．师：作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用?抽学生回答，总结。5．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。（二）让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索1．请学生默读课文。2．师：刚才大家都阅读了课文，对文章的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的?3．师：具体有哪些吃的呢?提问学生回答。板书：白的黄的红的。4．师：不错，“白的、黄的、红的”就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。5．提问学生朗读相关语句。6．师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?组织学生讨论。7．让学生汇报讨论结果，并加以总结。四、布置作业1、整理笔记。2、解释下列词语：迎养盈眶简陋俯拾皆是唾手可得懵懵懂懂寄人篱下第二课时一、复习提问解释下列词语：迎养盈眶简陋俯拾皆是唾手可得懵懵懂懂寄人篱下二、分析课文（一）阅读理解3、4自然段1、让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。2、提问多名学生回答，并总结。3、师：这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。4、指导学生用这些词语造句，以加深理解。5、师：母亲的基本情况是怎样的?提问学生回答。6、师：如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?组织学生讨论。（二）分析阅读5-8自然段1、让学生细读5～8段，掌握其内容。2、师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢?提问学生回答。3、师：但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢?提问学生回答，4、让学生齐读第7段，注意读出感情。5、组织学生讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?（三）重点研读9一...
