26．《三峡》课题：三峡课型：讲读课主备：班级：组别：姓名：一、教学目标(1)知识与能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵，积累文言词语
领会作者精妙之笔法和意境
（2）过程与方法：结合多媒体教学在学生欣赏三峡美丽风光的同时感知作者意境，引导学生探究、品析
（3）情感态度与价值观：让学生感受三峡的壮丽，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀
二、教学重难点：（1）重点：三峡的特征
有感情的朗读课文并成诵，理解重点词语
体会作者的意境和对三峡的欣赏
（2）难点：翻译和理解课文内容，培养学生的鉴赏力
预习案一、走近作者（2）．教材助读1、走近作者郦道元（466或472—527）字善长，北魏时期范阳（今河北省涿鹿县）人
散文家、地理学家
2、《水经注》是我国古代较完整的一部以记载河道水系为主的综合性地理著作，共40卷，三十多万字，全面而系统地介绍了水道所流经地区的自然地理和经济地理等诸方面内容，是一部历史、地理、文学价值都很高的综合性地理著作
《水经注》入选中国世界纪录协会中国第一部水文地理专著，是中国古代水文地理的又一项中国之最
（3）信息链接情景交融：所谓情景交融，它是我国古典文学中的重要文艺理论，以情景交融构成的意境是我国古代文学作品成为上乘佳作的重要因素
它是意境创造的表现特征
王国维说：“文学中有二元质焉：曰情，曰景
”所谓“情”指“感情”“情绪”“思想”“想法”等作者主观的内蕴实质，是作品主旨；而“景”则指由人所遇、所想、所见的“人、事、物、景”所构成的社会生活图景，它是一种客观存在，反映在作品中就是对生活的再观体，是承载主旨的形象”
意境的创作就是把二者集合起来的艺术
无论是景中含情，或是情中含景，都是诗歌的基本表达方式，这也就揭示了情景交融的三种表达方式，即景中藏情式，情中见景式，和情景并茂式
（4）整体感知整体感知1、阅读课文：你认为作者是从哪些方面描写三峡
