循题切意谱新章——作文审题关主备人用案人授课时间总第课时课题课型新授课教学目标抓住题目中的标记性的词语，来揣度和确定最适宜的作文体裁抓住题眼（即关键词，有时也是作文的文眼），并框定选材范围，确定写作重心分析题意来立意，再比较选择最佳角度，从而明确文章中心重点结合学生作文实际，教会审题方法难点例文分析，掌握方法，指导作文教法及教具讲解赏析教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、作前辅导命题作文是作文训练中常见的一种作文形式，也是较为传统的作文方式。其题型的一般特点是：学生要写的作文题是确定或基本确定的，且在文体、篇幅等方面的要求都相对明确、具体。近年来，考场作文中的的命题作文显示了两个方面的特点：一是减少了审题障碍，二是淡化了文体。这样，有利于考生抒发真情实感，发挥写作能力，为考生展示才华、张扬个性提供了较为广阔的空间。那么，在面对命题作文的时候，我们应该怎样去审题呢？1、抓住标志，据题定体。体裁不同，写法各异。审题的第一步要审定这个题目应为哪种体裁。如何从题目中考虑并审定文章的体裁呢？那就要抓住题目中的标记性的词语，来揣度和确定最适宜的作文体裁。现在的作文命题往往淡化文体，所以有的题目适宜写多种文体，如《学会感恩》、《理解》、《责任》、《选择》、《做人要这样》等。对于没有明确文体限制的作文题，我们初一同学就要选择最适合自己、最好把握、最易写好的文体来写，当然首选记叙文。2、解题明意，审定范围。在明确体裁之后，要审定要求的写作范围。有时题目对时间、空间，写人、记事，数量、景物，或说明、或抒情等都有明确的范围要求，弄错或弄不准，都会使作文失分。因此，要学会反复推敲，确切掌握。这需要认真分析题目的每一个词语，弄清它的中心词、限制词特如以时间、地点、人物、场景、事件的其中一项或两项以上为题目的（如《发生在双休日的故事》），或题目的开头或末尾带有“记”、“忆”、“访”、“传”、“事”、“记事”、“故事”、“见闻”、“漫步”、“游”等词的（如《美好的回忆》）一般要写记叙文；有“颂”、“赞”、“唱”等字眼的（如《小草赞》《生活的赞歌》），宜写成抒情散别是文。教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动关键词，从而明确写作范围和重点。关键词往往是选材和立意的重点。所以在作文之前，要认真揣摩命题的语法结构和语言内涵，抓住题眼（即关键词，有时也是作文的文眼），并围绕它框定选材范围，确定写作重心。3、引题立旨，明确中心。在审定文体和范围后，还要分析题意可以从哪几种角度引申（立意），再比较选择最佳角度（最佳角度有三个条件：①有现实意义，②自己最有把握写好，③新颖独到），见人所未见，写人所未写，从而明确文章中心，才具有鲜活的生命力。立意要以题目的要求和自己的生活素材为依据。题目的字数越少，写作的范围越大。对于这类题目，宜采取在前后补充词语增加限制的方法，可从不同角度补充，然后比较选择出最佳立意来。当然，对于命题作文，在作文题前后增补内容的目的只是为了变化多角度的立意，缩小选材的范围，集中作文的笔力，不同于话题作文的重新拟题。所以命题作文的题目必须照用原题，不能随意增删。而对于较长的题目，如《我心中珍藏着一个梦》、《自信，使我成长起来》、《语文从我身边轻轻走过》等，无需增补词语再加限制，只要审清每一个词的含义，抓住并围绕最关键最能体现作文中心的词语，在作文内容中既体现每一个词语，又凸显重点就可以了。如《我家的一件趣事》，“事”是中心词，“我家”、“一件”、“趣”是限制词，“趣”又是关键词。如《生活》这道题，前向补充词语题意可变为“我家的生活”、“校园生活”、“我的初三生活”等；向后补充词语，题意可变为“生活有些题目，不能仅仅从字面上去理解。比如《路》、《蜡烛》、《青松》等等。像这类题目，往往包含着引申、比喻或象征意义。对于这些题目，更要通过咬文嚼字来立意，要展开丰富的联想，运用发散思维选材。4、整体框架，完整结构。结构是文章的“骨骼”，它包括怎样开头、结尾、过渡、伏笔、照应、悬念、详略...
