短文两篇八年级语文上册说课稿VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑短文两篇八年级语文上册说课稿各位老师,大家上午好!对于八年级的学生来说,他们已经接触过了一定量的文言文,,对于这样一篇短文来说,基本上没有太多的语言障碍.因此,我把教学目标确定为引导学生挖掘文字背后所蕴藏的人生观和价值观,以及品析文中精彩的景物描写上.我像,这两个方面也是这篇文章最有价值的地方.文言文的教学,往往会走进固定的翻译讲析的模式,使学生慢慢丧失掉对文言文学习的兴趣.故此,在教学中,我采纳多角度的诵读,和多层次的对话的方法来引领学生探究此文的美点.我的教学过程基本上分为三个步骤:一、苏轼与自己对话二、苏轼与张怀民的对话三、苏轼与“我”的对话走进第一个版块“苏轼与自己的对话”。俗话说，言为心声，文如其人。着片文章，可以说是苏轼的自白书，是苏轼真情的流露。要读懂作者的心，首先要知道，苏轼说了什么？那么，这个环节，要让学生通过读来熟悉文章之后，通过译读的方式来疏通文意。完成对文章内容的整体感知。在熟读这一节，我是这样导入的：同学们，一提到苏轼，我信任，大家能够背诵出很多他写的诗来，我们来试一试。学生回忆苏轼的相关作品之后，老师话锋一转引入本课。今日我们再来学习苏轼的另外一篇小短文，信下载后可任意编辑任你会对苏轼有更多的了解。那是公元年发生的事情了。在一个怎样的夜晚，发生了什么事呢？让我们和苏轼进行一次穿越时空的对话吧。第一个环节：诵读指导首先让学生自己大声诵读课文。之后，老师指名诵读，及时纠正朗读中的字音和停顿。然后齐声诵读。读后，老师问大家：刚才老师让同学们大声的朗读着片文章，你认为，着片文章应该大声读吗？因为之前学生的三遍诵读，对文章内容略有感知，因此会提出不同的看法。大致会根据文章内容来谈，静写得很美，是晚上，而且环境很宁静所以，音量应适中，而且速度要慢，舒缓一些。接着，老师来范读文章。（故意在三处停顿稍长）之后，请同学们来点评一下老师的诵读。老师及时的给予肯定。假如没有提到停顿的问题，老师则提示大家说：刚才老师在朗读的过程中，有三处明显的停顿，谁听出来了？那么，老师为什么要在这三处故意停顿过长，想提示大家什么？前一问学生回答可能比较顺利，后面的问题给学生时间稍加思考或老师提示：从内容或表达方式上想一想，有什么不同吗在老师的引导下，学生会反映出，第一部分的内容是叙述第二部分是描写，第三部分是议论抒情。老师提示学生，及时在书上标示出来。好，请同学们把叙述的句子读一下读得要平缓一些。学生齐读。再把描写的句子，用赞美的语气读出来。最后两句，用惋惜的语气读出来。老师点评下载后可任意编辑看，同学们的语气的变化，说明，文章你已经读懂了一半了呀。老师真为你们兴奋。这个环节，学生在老师的指导下，熟读了文章，为第二个环节疏通文意大好了基础。接下来，老师给学生三分钟时间，要求学生快速结合书下注释，疏通文意，把自己不理解的地方标记出来，一会提出来，大家共同解决。老师及时提示大家时间，注意阅读效率。时间到，大家进行沟通。例如：再如：这些问题都让其他学生来解决。确实有问题的，老师再来解决。在没有什么问题之后，老师说，今日我们采纳一种新的方式来翻译课文：译读。我来给大家做一下示范：第一句“。。。睡”我这样说：的一个明净的晚上，我略有困意。原来打算宽衣睡下可无意间发现，皎洁的月光已经穿过，照到了我的床头，这美好的月色啊，原来被我关在了户外，于是经过老师的启发，学生顺着老师的思路，展开想象的翅膀，描绘下面的情节。在尊重原文的基础上，学生进行着再制造。之后让学生及时点评学生的译读作品。如有偏颇错误之处，老师予以纠正。此环节，是在完成对文章的整体感知，同时在理解句义的基础上，又不局限于文字，让学生进行着合理的加工和补充。进入第二个版块：苏轼与张怀民的对话。老师过度引导学生的思维：同学们，阅读文章，我们下载后可任意编辑会感到，这些话是苏轼对自己在诉说，诉说自己的经历和感受，在和自己的心对话。这些话，似乎只有对自己诉说不过，还有一个人，可以倾听苏轼的心语。那就是他的好朋友，张怀民了。我们说，朋友之所以成为...