下载后可任意编辑《送杜少府之任蜀川》教学设计《送杜少府之任蜀川》教学设计1一、课题：《送杜少府之任蜀川》二、教学目标1．了解诗歌的一些常识。2．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。3．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。4．培育学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。三、教学重难点1．通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。2．通过诗歌意境的再加工，培育学生的想象力，加强修养，陶冶情操。3．培育学生一定的阅读能力和理解能力。四、教学设计通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学生可能在理解上产生问题，可采纳讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。课时安排：2课时下载后可任意编辑教学过程：(第一课时)（一）问题及情景导入，激发学生的学习兴趣：老师：同学们，老师手上拿的是什么？学生：（照片）老师：准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗常常被引用到各种毕业照、留念册上。那么同学们知不知道这句诗出自何处呢？学生：（举手回答）老师：没错，它就出自今日我们将要学习的这首诗中即王勃的《送杜少府之任蜀州》。（二）通过“老师提问——学生回答——老师补充”的方式进行学生整体感知环节，让学生了解诗的体裁及作者的相关背景资料。1、本诗属于哪种体裁？（五言律诗。回顾关于律诗的知识。律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来推断是几言。）2、老师对作者进行简介，让学生初步了解作者的背景资料。（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。）下载后可任意编辑3、通过多种形式的朗读方式来让学生体会和感受诗歌的韵味。（1）老师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。（2）学生齐读，注意把握诗的节奏。（3）学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。（4）抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。4、朗读结束后，以“老师提问——学生回答——老师补充”的方式来引导学生解决以下问题：（1）诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？（送别友人，从题目中看出。）（2）这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？（这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。）（3）你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？（“海内存知己，天涯若比邻。”）（4）怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。（“只要四海之内知心的朋友时刻关怀着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。）(第二课时)下载后可任意编辑（一）先听录音的诗歌朗诵，然后全班同学一起朗诵诗歌以回顾上一节课中所学的内容。（二）创设问题并引导学生进行思考，然后讲解分析诗歌。1、结合五言律诗特点分析诗歌（1）题解：送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。（2）字词学习：阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。宦（huàn）：做官的意思。无为：不要，不须。（3）分析诗句：A.经过同学们的朗读和刚才老师的分析，诗中的哪句诗给同学们的感觉最深？《送杜少府之任蜀川》教学设计2教学目标：1.品味语言，把握诗歌的大意。2.吟咏诵读，体会诗人的情感。教学重点：1.有感情的朗读诵背全诗。2.感悟诗人所表达的情感。教学难点：理解诗人所表达的志趣与胸怀。下载后可任意编辑预习作业：1.查作者和写作背景。2.疏通诗意。3.熟读全诗，读准字音与节奏。4.提出一至三个疑问。教学过程：一、新课导入同学们，你们有过送别他人的经历吗？是否会将送别的经历用文字记录下来呢？生自由发言预设：有过这样的经历并且会用文字记录下来。引导：这样的习惯很好。古代的`文人墨客大都喜爱将“送别”作为题材，以诗词歌赋等形式来展现自己送别的心路历程。今日，我们就要学习一首送别诗《送杜少府之任蜀川》，与诗人王勃同行，感受他情绪的起伏变化，感悟他的志趣与胸怀！二、预习沟通（一）课文朗读1.两人一组互相听读全诗，注意为对方...
