桃花源记课题十七桃花源记主备人：教学创意：本文故事性强，语言浅显易懂，疏通文意决非难事,故在本文的教学中设计了疏通积累、自我归纳、解读探究、拓展延伸等重点教学环节，每个环节都尽可能地发挥学生的主观能动性，采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重学生自身对知识的理解、领会和积累，目的是把学习的主动权还给学生。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。教学目标：1.借助注解和字典，读准字音，读通句子，读顺文章，积累常用文言字词的意义和用法。2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。3.认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。教学过程：第一课时一、导入新课东晋末年，国家分裂，政权交替，战争频繁。王朝极端腐败，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民痛苦不堪。可以说，和平美好幸福的生活，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸、安乐而美好的地方。今天，我们来学习这篇文章。二、作者及写作背景介绍陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生，东晋伟大田园诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着隐居躬耕的田园生活。六十三岁在贫病交迫中去世。本文写作年代大约是南朝宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇文章。三、疏通积累1.学生自由朗读课文，借助注解和工具书，读准下列字音。豁huò然开朗屋舍俨yǎn然阡qiān陌交通黄发垂髫tiáo便要yāo还家语yù云刘子骥jì诣太守yì二次备课：2.学生先自己看书，再小组合作，明确重点字词意义和用法。(1)捕鱼为业：作为；(2)缘溪行：沿着；(3)芳草鲜美：鲜艳美丽；(4)落英缤纷：落花；繁多的样子；(5)渔人甚异之：对……感到诧异；(6)复前行：向前；(7)欲穷其林：走到尽头；那；（8）便舍船：舍弃，离开；(9)才通人：仅仅；使……通过；(10)豁然开朗：开阔敞亮；(11)土地平旷：空阔；(12)屋舍俨然：房屋；整齐的样子；(13)桑竹之属：类；(14)阡陌交通：田间小路；交错相同；(15)悉如外人：全；(16)黄发垂髫：老人；小孩；(17)并怡然自乐：都，一齐；快乐的样子；(18)乃大惊，问所从来：竟然；地方；(19)具答之：同“俱”，详尽；(20)便要还家：同“邀”，邀请；(21)咸来问讯：都；(22)率妻子邑人来此绝境：妻子儿女；同乡；与外界隔绝的地方；(23)遂与外人间隔：于是；隔绝；(24)乃不知有汉，无论魏晋：竟然；更不必说；(25)延至其家：邀请；(26)此中人语云：告诉；(27)不足为外人：值得；向；(28)既出：已经；(29)便扶向路：沿着；先前的(30)处处志之：做标记；(31)诣太守：拜见；(32)寻向所志：标记；(33)遂迷：最终；(34)欣然规往：高兴的样子；打算；(35)寻病终：不久；(36)后遂无问津者：渡口。3.学生口头翻译全文，特别注意省略的部分要补上。（一学生口头翻译，其他学生补充）四、课后作业1.掌握本文重点文言字词的意义和用法。2.找出渔人的行踪。第二课时一、检查复习口头提问学生对文言字词掌握情况。二、自我归纳让学生自己归纳本文的一词多义、古今异义词及出现的成语。1.一词多义（结合语文书本P184练习二）2.归纳古今异义词(1)芳草鲜美。句：鲜艳美丽；今：食品味道好。(2)阡陌交通。句：交错相通；今：运输和邮电事业的总称。(3)率妻子邑人来此绝境。句：妻子儿女；今：男子的配偶。句：与外界隔绝的地方；今：走投无路的境地。(4)无论魏晋。句：更不必说；今：表条件关系的连词。(5)不足为外人道也。句：不值得；今：不够，满足不了需求。3.归纳本文的成语(1)世外桃源：与世隔绝的理想境界或生活安逸的地方。(2)豁然开朗：突然领悟了一个道理。(3)鸡犬相闻：人烟稠密而和睦相处。(4)怡然自乐：悠闲自在，自得其乐。(5)无人问津：...
