第一节 科学探究：杠杆的平衡条件VIP免费

第一节科学探究：杠杆的平衡条件教学设计〔教材分析〕本节是五、六两章力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉，因此，教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法尤为重要。〔课程理念〕从学生生活中熟悉的许多工具(杠杆)谈起，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探索精神、实践能力及创新意识。〔知识准备〕学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。〔学生现状〕学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。探究过程中，教师和学生的角色发生变化。教师以引导者、合作者的身份参与学生的学习；学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己学习的主人。〔教学目标〕1.知识目标：了解杠杆及支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念，掌握杠杆平衡条件。2.能力目标：通过参与科学探究活动，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。3.情感态度与价值观目标：培养学生探究物理规律的兴趣、严谨的科学态度和科学精神。〔教学重、难点〕经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。〔教学用具〕1.学生自带的工具。2.分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。3.杆秤、水果、汽水瓶、多媒体光盘等。〔教学设计〕利用学生已有的知识，积极引导学生用科学的观点和态度来观察、感知和探索，主动地学习，大胆地猜想，并通过自己设计实验方案(制定实验计划)去探究，通过分析、讨论、归纳得出正确的结论。因此采用实验探究式课堂教学。教学程序1.创设情境，导入新课问学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中杠杆”的话题。让学生展示自带的器具，并说明它们的用途和好处。教师利用多媒体进一步展示：生活中的杠杆(如剪刀、扳手、核桃夹、订书机等)。教师提问：你见过大型机械吗?是否了解它们的用途?学生回答，教师予以鼓励，并利用多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机等)。介绍：我国古代就有了使用杠杆的先例。指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。设问：为什么这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处?由此导入新课。2.实验探究，认识杠杆〔学生活动1〕：实验探究杠杆的共同特征让学生观察自带的工具(杠杆)，并通过讨论，说出它们的共同特征。得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。学生活动：找到所带工具的固定点。教师利用多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。教师让学生用杆秤称水果。设问：杆秤是不是杠杆?它的固定点在哪里?并由此导入以下内容。〔学生活动2〕：认识杠杆的几个概念杠杆中的概念包括：支点(O)、动力(F1)、动力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，并指导学生画力臂。3.探究杠杆的平衡条件〔学生活动3〕：让学生使用杆秤称不同个数的水果，引出杠杆平衡概念，并初步引导学生判断影响杠杆平衡的因素是“力”与“力臂”，教师鼓励学生去猜测、去探究。为了使探究过程有序地进行，可将整个活动划分为如下四个环节：(1)制定计划：学生利用所给的实验器材，自行设计实验方案。(学生分组汇报思路。)(2)进行实验并收集数据：三人一组实验，分工、设计表格并进行记录。(教师巡回...