《记承天寺夜游》【教学目标】1、指导朗读，熟读成诵，读出文章韵味。2、自主合作学习，掌握文中重点字词句的含义。3、合作欣赏文中描写月色的句子，并体味其意境。4、引导感受作者的特殊心境，学习作者积极乐观的人生态度。【教学重点】分析文章的景色描写并体味其意境。【教学难点】理解“闲人”含义，体会作者特殊的心境。【教学过程】一、布置预习：1、自读课文，初步感知内容。2、运用导学案，阅读“知识链接”，完成“自主学习”部分。二、简介作者，导入新课：1、学生结合导学案介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋（朝代）著名的文学家。他与父亲_苏洵__、弟弟_苏辙_合称为“_三苏_”，都被列入“唐宋八大家”之中。我们曾学过他的词：《浣溪沙山下兰芽短浸溪》、《水调歌头明月几时有》。2、教师导入：苏轼曾在月下饮酒，对月怀人，更以一句“但愿人长久，千里共婵娟”道出了对天下离人的美好祝愿。时隔七年之后，被贬到黄州的他，又会借月抒发怎样的情感呢？三、了解写作背景，勾画注释中相关内容。1、请同学们将注释中相关内容勾画出来：元丰六年，苏轼贬居黄州已经四年，张怀民这一年也被贬到黄州，寓居承天寺。四、朗读课文，疏通文意。1、初读课文，要求：读准字音，读出节奏。自由朗读，落实字音、节奏，再齐读。2、四人为一小组，组内交流翻译，解决疑难问题，落实重点字词。3、选三个小组分段翻译，其他小组批改、订正，师补充小结。4、请你来挑战：默默回答，对照正确词义，将记不得的、错误的记录在课本上。5、再次齐读课文，熟悉课文内容。要读出感情，还得要深入学习课文，体会作者的情感。五、合作探究，赏析写景，感悟闲情。1、文章中写了一件什么事？。（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）起因：月色入户，但无与乐者。经过：到承天寺寻张怀民。结果：相与步于中庭赏月。2、为什么要找张怀民？——“亦”，境遇同，志趣相投。3、苏轼和他的朋友观赏到了怎样的美景，他是如何描写的？（可从修辞手法、描写角度、用词等方面赏析）写什么景？景物有什么特点？用什么方法突出景物的特点？小结：①比喻，把月下之景比成水中之景，以“积水”比月色，表现“空明”的特点，以“藻荇”比竹柏的影子，写月影的“交横”，非常新颖又贴切。②正侧面描写相结合。③动静结合，“积水空明”，为静景，给人以一池春水的静谧之感；“藻荇交横”，则具有水草摇曳的动态之美。④“盖”字用得好，生动地描写出了清澈透明的月光给人造成一种庭院积水的错觉，沉迷疑惑之下，突然恍然大悟，饱含惊喜之情。⑤“影”字用得好，不明写月光而月光的美好意境已宛然俱现。5、全文无一个“月”字，却使人感到月光无处不在，有动有静，动中愈见静，点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。可见，苏轼名列“唐宋八大家”之一，绝非浪得虚名！6、欣赏着这美妙的月色，苏轼有了什么感慨？结合写作背景，说说你对“闲人”的理解。（1）作者为何自称为“闲人”？一是因为被贬，身为闲官，有的是空闲。一是指有闲情逸致。（2）“但少闲人如吾两人者耳”流露出了怎样的思想感情？小结：不服老，有一身理想和抱负的苏轼，却只能做一个“闲人”，这不免有贬谪的悲凉、失意的落寞。这一声“闲人”又是自我宽慰，为自己能忘掉烦恼，饶有兴致地与友欣赏美景而感到欣喜、得意，也流露出对世人忙于名利而辜负了美景的惋惜、批评。种种复杂微妙的情愫尽在一声“闲人”中，但最让我们感动的却是？是他那逆境中豁达乐观的胸襟。7、一切景语皆情语。那月下的竹柏，不正是纯洁、坚贞的象征？这样清澈透明的美景，不正映照出作者那光明磊落、胸无尘俗的襟怀。8、小结：这篇文章含蓄地表达了苏轼在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。让我们再次朗读课文，语速慢一些，语气舒缓一些，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情愫。六、拓展延伸从苏轼的身上，你学到了什么？如：豁达乐观的人生态度，交志趣相投的朋友，写景的方法……学习的最后，我也想谈谈自己读了这篇文章后的感受，我想把这两句话送给苏轼，送给同学们，也送给我自己！——逢逆境，...
