《事物的正确答案不止一个》教学设计VIP免费

《事物的正确答案不止一个》教学设计教学目的：1．读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实例引出论点的写法。2．把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。3．激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。教学课时：1课时教学过程：一、导入请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？这幅图也隐含着一种生活的道理：世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的。正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题“事物的正确答案不止一个”。这篇文章的作者是美国实业家罗迦·费·恩格。二、整体感知通读全文，完成下列问题。1．对文章进行圈点勾画，包括需要积累的词语、文章的关键句、设问句等。2．浏览1—3段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？倡导哪一种思维方式？否定“正确答案只有一个”的思维模式；倡导“正确答案不止一个”的思维方式；寻找第二种答案；——创造性思维；3.作者为什么开头不把观点点明，而用一道四个答案都正确的选择题呢？正是因为事物的正确答案不止一个，要想寻求多种解答方法，有赖于什么？创造性思维。4.有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。下面我们来做一个练习，看看你是不是富有创造性的思维：创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。1+1=？1（里）+1（里）=1（公里）4+9=？4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）5+7=？5（月）+7（月）=1（年）6+18=？6（小时）+18（小时）=1（天）三、深入探讨请同学们速读课文4——12段，思考：针对创造性的思维作者提出了哪几个问题？（注意设问句在文中出现的位置及其作用——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用）1．“创造性思维又有哪些必需的要素”？2．“创造性思维是否任何人都具备呢？”13．“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”【探究问题1】“创造性思维又有哪些必需的要素”？⑴请同学在文中划出作者的观点。明确：进行创造性思维必须具备：①渊博的知识；②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；③持之以恒地进行各种尝试。⑵文中用了哪两个事例来证明作者的观点？请分别用一句话概括这两个事例。明确：约翰将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，由此发明了印刷机和排版术；罗兰把电视接收器作为实验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。这属于什么论证方法？有何作用？明确：举例论证。事实胜于雄辩，增强文章说服力，使人信服。⑶刚才我们分析了一下创造性思维必需的要素，作者认为有三点：……在现实生活中，有很多事例可以支撑这些观点，能不能举一个例子？1、瓦特受到“水烧开后顶起壶盖”的启发，发明了蒸汽机。2、牛顿受到“苹果落地”的启发，创立了“万有引力”学说。3、莱特兄弟研制成功世界上第一架成功飞上蓝天的飞机。4、东汉的蔡伦改进了造纸术。宋代的毕昇发明了活字印刷术。【探究问题2】我们刚才小练笔，对创造性思维必需的要素有了更深的认识，你觉得你身上具备了这些要素吗？你觉得咱班同学谁具备了这个要素？（你有这方面的经验吗？）师生交流。每个人都希望自己成为一个富有创造力的人，那创造性思维是否任何人都具备呢？作者做了充分的解答。⑴请同学们速读课文9——11段，用一句话概括出作者的观点。明确：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。⑵作者运用了什么论证方法来证明这一观点？明确：举例论证，道理论证，对比论证追问：作者拿什么和什么进行对比？富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？富有创造力的人缺乏创造力的人认为自己具有创造力（自信）不认...