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《事物的正确答案不止一个》教学设计VIP免费

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《事物的正确答案不止一个》教学设计教学目的:1.读懂课文,了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实例引出论点的写法。2.把握文章的结构,理解文章的思路,理解围绕中心讲道理,摆事实,逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。3.激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性,努力成为具有创造精神的人。教学课时:1课时教学过程:一、导入请同学们仔细观察这幅图,说说你看到了什么?这幅图也隐含着一种生活的道理:世界是千变万化的,问题是多种多样的,由于角度不同,问题的答案也是丰富多彩的。正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,今天我们就来探讨这个有趣的话题“事物的正确答案不止一个”。这篇文章的作者是美国实业家罗迦·费·恩格。二、整体感知通读全文,完成下列问题。1.对文章进行圈点勾画,包括需要积累的词语、文章的关键句、设问句等。2.浏览1—3段,思考:文章开篇,从分析一个问题的答案入笔,否定哪一种思维模式?这种思维模式有什么弊端?倡导哪一种思维方式?否定“正确答案只有一个”的思维模式;倡导“正确答案不止一个”的思维方式;寻找第二种答案;——创造性思维;3.作者为什么开头不把观点点明,而用一道四个答案都正确的选择题呢?正是因为事物的正确答案不止一个,要想寻求多种解答方法,有赖于什么?创造性思维。4.有些同学可能认为自己的才疏学浅,知识不够丰富,思维尚不成熟,对自己的创新能力会产生怀疑。下面我们来做一个练习,看看你是不是富有创造性的思维:创造思维不是名人的专利,让我们大家也来锻炼自己的创造性思维,成为一个有创造力的人吧,请看下面的练习:发挥自己的创造性思维:请说出下列题目的答案,多说几种。1+1=?1(里)+1(里)=1(公里)4+9=?4(点)+9(点)=1点(13点即下午1点)5+7=?5(月)+7(月)=1(年)6+18=?6(小时)+18(小时)=1(天)三、深入探讨请同学们速读课文4——12段,思考:针对创造性的思维作者提出了哪几个问题?(注意设问句在文中出现的位置及其作用——往往出现句末或句首或独句成段,起承上启下的过渡作用)1.“创造性思维又有哪些必需的要素”?2.“创造性思维是否任何人都具备呢?”13.“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?”【探究问题1】“创造性思维又有哪些必需的要素”?⑴请同学在文中划出作者的观点。明确:进行创造性思维必须具备:①渊博的知识;②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识;③持之以恒地进行各种尝试。⑵文中用了哪两个事例来证明作者的观点?请分别用一句话概括这两个事例。明确:约翰将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来,由此发明了印刷机和排版术;罗兰把电视接收器作为实验对象,发明了对战型的乒乓球游戏,从此开始了游戏机的革命。这属于什么论证方法?有何作用?明确:举例论证。事实胜于雄辩,增强文章说服力,使人信服。⑶刚才我们分析了一下创造性思维必需的要素,作者认为有三点:……在现实生活中,有很多事例可以支撑这些观点,能不能举一个例子?1、瓦特受到“水烧开后顶起壶盖”的启发,发明了蒸汽机。2、牛顿受到“苹果落地”的启发,创立了“万有引力”学说。3、莱特兄弟研制成功世界上第一架成功飞上蓝天的飞机。4、东汉的蔡伦改进了造纸术。宋代的毕昇发明了活字印刷术。【探究问题2】我们刚才小练笔,对创造性思维必需的要素有了更深的认识,你觉得你身上具备了这些要素吗?你觉得咱班同学谁具备了这个要素?(你有这方面的经验吗?)师生交流。每个人都希望自己成为一个富有创造力的人,那创造性思维是否任何人都具备呢?作者做了充分的解答。⑴请同学们速读课文9——11段,用一句话概括出作者的观点。明确:任何人都有创造力,创造的意识在自己的思想里。⑵作者运用了什么论证方法来证明这一观点?明确:举例论证,道理论证,对比论证追问:作者拿什么和什么进行对比?富有创造力和缺乏创造力的人心态如何?各自的结果如何呢?富有创造力的人缺乏创造力的人认为自己具有创造力(自信)不认...

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