江苏省盐城市八年级语文下册 第1课 海燕教案 苏教版VIP免费

海燕教学内容海燕教学目标1．通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。2．能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。3．通过对文中“海燕”“暴风雨”等具体形象的分析学习本文中的象征手法。教学重点感受海燕形象，体味作品的深刻内涵教学难点理解文中的象征意义[教学准备多媒体课件课时安排二课时教学过程二次备课一、导入新课诗歌语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感，诗歌是格式化的，五言绝句或五言律诗，七言绝句或七言律诗，字数与平仄都有严格要求；而散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是“形散而神不散”。如果我们要两者兼得，怎们办呢？有一种新的文学样式为我们提供了方便，这就是散文诗。今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。二、简介作者作者高尔基（1868—1936），出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。三、检查预习：苍茫精灵呻吟飞窜享受悬崖胆怯翡翠蜿蜒高傲掠起深渊四、整体感知听教师范读，扫清字词障碍，感知课文大意，并初步了解朗诵要求五、我来读一读学生试读，可以只读自己最有把握的几段六、欣赏名家的朗读录音。1、学生选择自己喜欢的方式听读：或轻声跟读，或静静听读，或边读边做标记。2、试给本文拟一个副标题。教师提出要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。学生或独立完成，或三两人讨论完成。七、品读课文，局部赏析1、这只海燕出现在什么样的环境之中？请同学们用波浪线在文中划出，并尝试朗读。2、学生交流划出的“环境”，并用自己的语言概括出环境的特点。【预设】第1小节：狂风卷集着乌云。第7、8小节：乌云越来越暗，越来越低……把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。第12、13小节：狂风吼叫……雷声轰响……一晃就消失了。海燕出现在一个极其恶劣的环境中。暴风雨马上就要来了。【教师点拨】我们该怎么读出环境的恶劣？——用低沉的声音读出狂风等的张狂和肆虐。3、“海燕”是高尔基创造出来的形象，作者为什么要将这只海燕设计在这样险恶的环境中出现呢？——用环境烘托法，反衬出海燕的高傲、勇敢、矫健、蔑视一切……4、在这样恶劣的环境中，其他海鸟是怎样的呢？——海鸥、海鸭、企鹅是恐惧、畏缩的。5、写这些海鸟的目的是什么？——与海燕形成对比，突出海燕的勇敢、乐观以及对暴风雨的渴望。八、小组间比读课文，感悟海燕的形象。第二课时一、分析海燕形象由“这是一只的海燕”导入。课文把海燕的活动放置在暴风雨来临、逼近、到来的三个典型环境中，以此来烘托海燕的性格。1、身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们找出直接描写海燕形象的段落或句子，选择你喜欢的读一读。1－6自然段；9－11自然段；14－16自然段。2、根据本小组分配的段落，联系具体的句子或词语，想一想对表现海燕形象有什么作用？抓住运用的修辞手法和关键词语说说你的理解。（先独立思考，记下疑问－小组交流－组长总结－推荐发言）示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”赏析：从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，表现海燕藐视恶劣环境的英勇气概。示例二：第二、三段。赏析：先承接前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。示例三：第九、十段。赏析：再现前面对海燕的描写，又补写海燕形象。采用了什么修辞手法？在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的情景。抓住了那些词语来写的？找出来。“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏...