记叙文应如何锤炼语言主备人用案人授课时间总第课时课题课型新授教学目标叙述和描写相结合，是记叙文写作的基本要求。将概括性的叙述变为具体细致的描写重点.将概括的身份介绍变为具体的肖像、语言描写。难点运用环境描写来烘托人物的心情，表现人物的性格。将抽象的心理介绍变为具体的心理描写。将概括性的叙述变为具体细致的描写教法及教具讲授赏析提高教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、作前辅导叙述和描写是记叙文最基本的表达方式，叙述和描写相结合，是记叙文写作的基本要求。但是，许多学生的记叙文，往往只有概括性的叙述，很少有描写，像是在说书，缺乏电影电视的画面感。所以，许多学生的记叙文需要将那些概括性的叙述变为具体细致的描写。就学生作文中问题比较集中的几个方面，谈谈如何将概括性的叙述变为具体细致的描写。（一）、人物描写方面学生在进行人物描写时，常流于评语式的介绍，缺乏肖像、语言、心理、动作等描写，以致人物形象模糊。丁玲说：“有许多人物是我们大家都熟悉的。但作者要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎。”1.将概括的身份介绍变为具体的肖像、语言描写。这段话中，概括性的介绍较多，没有描写。“农村、贫穷、感谢”特征应该通过老奶奶的肖像、语言来展现。可做如下修改：有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位老奶奶，面目黝黑，满脸皱纹，身穿一件黑色的大襟褂子，大约六七十岁。她驼着背，拄着拐请看这样一个语段：有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。看样子比较贫穷，我站起来给她让座，她连忙感谢。这段话中，老奶奶的形象就丰满起来了。她的农村特征，通过面目黝黑、大襟褂子的肖像描写完成，通过“小大姐”朴实的语言描写完成；她的贫穷通过手里提着的半篮子鸡蛋体现；她的感谢通过“你心眼真好！赶明儿准能考个状元！”得以体现，语言描写完成。杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。我赶紧站起，对她说：“奶奶请坐！”老奶奶激动地对我说：“小大姐，你心眼真好！赶明儿准能考个状元！”教学教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动2.将抽象的心理介绍变为具体的心理描写。请看这样一个语段：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。试做下列几种修改：动作语言式：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“5”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——54，唉——可怜的这里写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。虽然，作者用“我紧张得要命”“我很是伤心”等词，但读者却感觉不到“我”有多紧张，有多伤心。那么如何进行具体形象的心理描写呢？过程“54”，我瘫在了桌上。环境描写式：木然地看着窗外淅沥不断的雨丝，仿佛每一根带着倾角的斜线都穿过了我的心。潮湿了，凌乱了。浅浅的意识里，竟飘出了这样两个字——冷落。幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（二）、环境描写方面环境描写是指对人物活动的一切外部条件的描写。人物的活动离不开环境，环境和人物密不可分。在写人的记叙文中，环境描写的一个重要作用就是烘托人物的心情，表现人物的性格。请看这样一个语段：那是上一个暑假，天气炎热，妹妹提议去游泳。她约了几个同学，我夹在其中，虽然我不会游泳。上面这个语段在写景上就犯了抽象概括的毛病“天气炎热”应当通过具体的描写来完成。请看下面的修改：正面描写式：太阳毒辣辣地烘烤着大地。院中的柳树垂头丧气，没有一点儿生气。狗趴在阴凉处竭力伸出长长的舌头；知了拼命地叫着“热……热……”；地面上连只蚂蚁也难寻——它们也受不了这热魔。于是妹妹提议去游泳。修改后，描绘了一组夏日景物：毒辣的太阳，垂头的柳树，伸舌的狗，嘶叫的蝉...
