山东省文登市实验中学八年级语文上册《马说》教案 鲁教版VIP免费

山东省文登市实验中学八年级语文上册《马说》教案鲁教版教学目标：1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。教学重点：理解短文《马说》所阐明的深刻道理。教学难点：理解短文《马说》所阐明的深刻道理。教学方法：讲读法。教学时数：三课时。教学流程：第一课时一、导入新课。同学们，你知道伯乐相马的故事吗？谁来讲一讲？相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。韩愈，唐代著名文学家。他是我国文学史上杰出的散文家之一。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。二、初读课文，疏解文意。1．教师范读。2．学生对照课文注释小声读。3．指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。4．针对学生朗读情况，教师适当点拨。5．学生齐读。三、背诵课文。熟读课文，力求背诵。四、布置作业。1．复习本文重点字词句。2．背诵全文。第二课时一、检测背诵。二、朗读课文。三、推究文理。1．教师提出讨论题，学生分组讨论。（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见。食马者不知其能千里而食也。（4）作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？且欲与常成等不可得，安求其能千里也？（5）作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”（6）文中的哪句话点明了中心？其真不知马也。2．学生交流讨论结果，教师从旁指导。3．在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。（1）同桌间互相听读。（2）指名学生朗读。（3）全班学生齐读。四、再读课文，品味哲理。1．三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。2．作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？食马者比喻不能识别人才的统治者；伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻人才。3．简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。4．揭示“托物寓意”的写法。5．学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。五、拓展。你有才华，但没被“伯乐”发现，你会怎么做？六、布置作业。完成《伴你学》。板书设计：教学反思：作为语文教师我一直很喜欢上古文，因为简单。也因为即使在中考中，更多的是要求字词的解释和语句的翻译。因此更多的时候我所做的也仅仅如此。但这样显然是不正确的。如今，我已经能够从中解脱出来，译诵析三者全上，全方位地帮助孩子们理解文章。第三课时教学课型：复习测试一、基础知识：1、给下列加点的字注音或依拼音写汉字。①zhǐ辱于（）②pián死（）③槽lì（）④一食或尽粟一石（）⑤食马者不知其能千里而食（）2、解释下列加点的字①或尽粟一石②虽有千里之能③执策而临之④且欲与常马5、下列加点字的含义不同，请加以分辨。A、食之不能尽其材（）一食或尽粟一石（）食不饱（）B、鸣之而不能通其意（）执策而临之（）不知其能千里而食也（）D、鸣之而不能通其意（）祇辱于奴隶人之手（）执策而临之（）C、策之不以其道（）执策而临之()E、其真无马邪（）鸣之而不能通其意（）食马者不知其能千里而食（）其真不知马也（）二、课文内容理解：1、文章借有关伯乐和...