阿西莫夫短文两篇时间参加人员地点主备人课题阿西莫夫短文两篇教学目标知识与技能：1.积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯””等词的词义，并学会运用。2、了解说明内容，理清说明顺序。过程与方法：对比阅读，培养学生多角度思考问题的能力。情感态度与价值观：激发学生对科学世界的兴趣，培养学生主动探究的科学精神。重、难点即考点分析重点：了解说明的内容和顺序,培养学生多角度看问题的能力难点:不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论.课时安排第二课时教具使用投影仪教学环节安排备注一、创设情境，导入新课上节课我们学习了《恐龙无处不在》，文章与恐龙有关，但说明的中心是由恐龙引出的另一个问题——对大陆“板块理论”的论证。这节课我们学习另一篇短文《被压扁的沙子》。从这篇文章的标题来看，似乎与恐龙毫无关系，况且沙子又怎么会被压扁？标题让人感到很奇怪，但读后你就会知道，它也是在解释一个恐龙之谜。二、自读感知，整体把握1、自读思考自读课文，思考：本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？【点拨】“撞击说”。一个巨大的小行星或彗星对地球的毁灭性撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。“火山说”。地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。2、寻找根据作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的，根据是什么？【点拨】作者意在说明造成恐龙灭绝的原因，不是火山活动，而应该是撞击。证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——被压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论：无疑是撞击毁灭了恐龙。三、合作交流，解读探究1.对比阅读与短文《恐龙无处不在》相比，两篇短文有什么相似之处？（从说明顺序、说明方法、说明角度等方面比较）【学生活动】分组讨论、探究，制作简单表格进行比较。【点拨】说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理。说明方法：首先都采用了举例子，其次都采用了作比较，除此以外，还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法。说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。都体现出多角度、跨学科地思考、分析问题的思维特征。2、赏析语言特点下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字，试结合上下文，说说它们各自的作用。（投影）（1）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。（2）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。（3）即非常纯的沙子。（4）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？【点拨】（分组讨论、明确）（1）这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。（2）这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。（3）这一句话是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。（4）这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下，也表现了作者思维的活跃。【小结】阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称，从以上句子我们了解到这两篇短文的语言特点：简明精炼、逻辑性强、幽默风趣等。请同学们课后把自己喜欢的句子或语段摘录下来。四、总结反思，拓展延伸《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。从这两篇短文我们可以看出：科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从...
