阿西莫夫短文两篇时间参加人员地点主备人课题阿西莫夫短文两篇教学目标知识与技能：1.了解课文内容，体会作者思维的开放性和周密性。2理清课文的说明顺序，体会课文严密的逻辑性。3品味课文简明精炼、幽默风趣的语言特点。过程与方法：1.朗读课文，了解课文内容。2精读课文，品味本文语言特点，并在写作中加以借鉴。情感态度与价值观：学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光，深入探索未知的精神，努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新。重、难点即考点分析重点是把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。难点是体会课文中补充说明的作用和含义。课时安排2课时教具使用投影仪教学环节安排备注一．创设情境，导入新课距今约2.3亿至6500万年前，地球上生活着一种奇异的爬行动物，人们叫它恐龙。在漫长的1.6亿年的时间里，它们成了地球的主宰。但在充满恐惧的白垩纪后，竟然集体灭绝了。恐龙的灭绝成了生物史上最大的迷，人们只能借助化石来认识恐龙。那么恐龙化石能告诉人们什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫的科普世界去寻求答案吧。二、朗读课文，整体感知1.指导学生积累字词遗骸遗留下来的骨骸。褶皱由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。追溯逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。劫难灾难致密精致紧密天衣无缝神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。2.整体感知，梳理结构《1》自读课文《《恐龙无处不在》》，思考讨论：这篇文章主要说明了一个什么问题？【学生活动】首先让学生各抒己见，然后归纳出几种有代表性的说法，作为答案的备选项，进行比较。【点拨】；课文主要写南极恐龙的发现，为地质学的“板块理论”提供了一个强有力的佐证。（2）课文说明的对象涉及哪两门学科？从中我们可以明白什么道理？【点拨】生物学（恐龙）——地质学（板块理论）我们可以明白文章开头所说；“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”（3）再读课文，理清文章思路：思考作者是按什么顺序说明的？作者是如何得出结论的？【点拨】发现问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？假设推理：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活——“泛大陆”分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。三．合作交流，解读探究如何理解“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多”这句话?【点拨】这一句在文中不仅起到承上启下的作用，而且表明了作者的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。由此可见，思维方式和提问方式常常是解决问题的先导。这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪。在看似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。四．课内小结五．板书设计恐龙无处不在作者的观点：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响生物学地质学证明的材料：南极发现恐龙化石被证明的理论：“板块构造”理论佐证作业布置“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这段话对你有什么启发？你能从自己的学习或生活经验中举一两个例子来阐述这一观点吗？重难点及考点巩固性练习1.在下面横线上填上适当的语句，使每个句子都是比喻句，并且使所填的三句话又构成前后连贯的排比句。没有想象,_______________;没有想象，________________;没有想象，________________.2.阅读以下材料，回答问题。材料一:1966年我国河北邢台发生了7.2级大地震，死伤人数近5万人。材料二:1976年我国唐山发生了7.8级大地震，死亡人数24.2万人。材料三:2008年5月12日，我国四川汶川发生了8.0级大地震，伤亡人数40多万人。从以上三则材料中，你了解到什么信息？
