远程教育给语文教学插上彩翼VIP免费

远程教育给语文教学插上彩翼随着社会的飞速发展，远程教育辅助教学走进小学语文课堂，让课堂更加丰富多彩。合理运用远程教育对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的知识直观形象化。不但能有效地减轻学生课业负担，激发兴趣，而且能使学生乐学落到实处，提高课堂教学效率。一、活用远程教育，优化过程。语文教学过程是一种认识过程。感知教材，让教材中的语言文字，变成生动、完整的表象。在小学语文教学中运用远程教育辅助教学，可以在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，有利于再现语文教材中的有关形象，以提高感知成效，正确认识事物，激起多彩的情感。1、化远为近，弥补不足。小学语文教材十分丰富。古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不是。学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用远程教育辅助教学，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。例如《海上日出》在作家巴金的笔下是多么奇特而又罕见的奇观，但地处山西永济的小学生很少有人见过大海，从这一学情出发，必须设法化远为近，借助远程教育来加深学生的感受。教学中，让学生在录像上的壮观画面和凝炼的文字解说中形象地看到这罕见的奇观。同时也使学生理解了“这不是伟大的奇观吗？”反问句的深刻含义。2、化难为易，突破重点。远教媒体综合性决定了教学的多样性、灵活性，恰当地选用远教媒体能够变抽象为具体，化繁杂为简明，这样教材中的重点就能借助形声结合的电教手段迎刃而解。从而能缩短教学时间，增强教学密度，实现从形象的感知过渡到理性的顿悟。例如在教学《飞夺泸定桥》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：一是“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险。使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。3、化文为图，巧解难点。课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的很难达到。例如《詹天佑》一文第三部分写的是詹天佑修筑京张铁路的“开凿隧道”和设计“人”字形铁路，这二处是学生理解的难点。课文叙述每一种工作方法都有大段内容，学生若死啃书本，就会只“知其然而不知其所以然”。为突破这个难点，在教学时教师设计了三张图片，即“人字形线路图”和“两端向中间凿进法”与“中部凿井法”。此图表明了山势及坡度，突出了工程的艰巨，箭头则标明了凿进的方向。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎图而解。4、化静为动，生动悟意。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥远教媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。5、化少为多，获取信息。远教媒体不仅对文字教材内涵的超越和扩展，而且突破了时空界限，还能在有限的时间获得尽可能多的知识，为掌握基础知识，基本技能拓宽了智力背景。例如课文《火烧云》第三、四段文字分别介绍了火烧云的颜色和形状。配合这二段文字教师选用了一组录像，让学生饱览了姿态各异、五彩缤纷的火烧云的形象。根据录像输出的信息，教学中安排了一次说话练习，目的培养学生在感知理解语言文字，又吸收消化新的知识。在阅读了课文这两段文字后，教师让学生理解省略号的作用，练习说话。不少学生...