《触摸春天》教学设计教材简析：《触摸春天》是一篇抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。学情分析：生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。设计理念：1.要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄、积累好词好句。2.理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。3.体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，体会文中的优美语句所表达的情感。教学难点：引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。教学准备：1.布置学生课前收集关于热爱生命的感人事迹、图片或影象资料。2.课前布置实践作业，在家做一次盲人，把自己的感受写下来。3.课件。教学过程：第一课时（一）叩解课题，引入情境。（二）自读课文，识写生字。（三）再读课文，自读自悟。（四）布置作业，积累词句。第二课时一、复习导入：上节课，我们认识了一个叫安静的女孩。还记得她有什么特别的地方吗？没错你说的对（他是一个盲童）。这节课就让我们走进她的心灵深处，跟随安静一起去触摸春天。（板书课题）二、品析语言，探究体悟：1.请同学接力读文，其他同学想想课文讲了一件什么事？你来说（一个叫安静的的盲童，用她灵性的双手奇迹般的拢住蝴蝶的一件事。）2.默读课文思考：安静创造了那些奇迹？在书上做好批注。（提醒学生注意读书、写字的姿势）3.思考好的同学可以在小组内讨论，交流。4.不说：学生汇报、讨论交流。你们找到的句子是（1）安静在花丛中穿梭，他走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。A能说说理由吗。（他是一个盲人，居然能穿梭在花丛中）B你见过盲人走路吗？什么样？你分析的很到位。C把你的感受读出来。读句子你们组找到的是（2）安静在一株月季花前停下来，他慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。A你为什么这样读？（强调极其准确，从这个词中我体会到了她动作的娴熟，这对于一个盲童来说十分的不易）B请同学们像他一样读。孩子们你们读得真好。你们找到的是（3）安静的手指悄（故意错读为一声）然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。A孩子你有什么想说的？他读错音了，悄（三声）然读三声。你真是一个会读善听的好学生。注意倾听是一种美德。B孩子们，安静本想抓住什么？（那朵鲜花）从“竟然”中体会到了什么？C你能读出这种出乎意料的感觉吗？D你有什么问题？“这神奇的灵性”是指什么？这个问题问的真好，你是一个善学会思的好孩子。有同学能解答吗？你说（“这神奇的灵性”指特殊的、神奇的力量，这里指安静对春天的热爱。）E如果你是她拢住的蝴蝶当她双手合拢时你为什么飞？（你们真是一只善解人意的蝴蝶。是啊！与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如说是她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。）没错正是因为她对春天对生命充满了热爱，才能创造这诸多的奇迹你们说对吗？5.这个奇迹让安静有了怎样的感受呢？你来说（安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她从来没有体验过的地方。）（1）如果你是安静，当蝴蝶在你手中扑腾的时候，你感受到了什么？你说（蝴蝶在挣扎，从中可以感受到蝴蝶强烈的求生欲望）（2）蝴蝶用自己...
