海阔凭鱼跃，天高任鸟飞——浅谈信息技术与小学语文的有效整合樊城区衡庄小学高春红张朋飞【摘要】：我们目前所处的时代，正日益显现出两个相互关联的基本特征：信息化与全球化。21世纪伊始，中共中央明确提出：素质教育要以培养学生创新精神和实践能力为重点。语文学科的特点，是使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。因此语文教学改革面临如下一些问题：怎样使抽象的事物变得具体一些?怎样使深奥的话题变得浅显易懂?如何使学生从被动地接受语文知识变为更加积极主动地获取知识?如何在注重基础知识和基本技能的同时关注学生的态度、情感、价值观?如何在教学中培养学生的创新精神与实践动手能力?实践表明，恰当地使用信息技术有助于这些问题的解决。【关键词】：信息化全球化高效识字修改习作【正文】著名的CEO克瑞拉格·贝瑞特博士说过这样一句话：“如果教师不了解如何更有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔法师。”的确如此，课内外的联系，校内外的沟通，学科之间的融合，信息技术都能起到不可忽视的作用，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生的整体素质的均衡发展和创新精神、实践能力的培养。下面就自己的实践谈谈信息技术与语文学科整合的点滴经验。一、有利于提高语文课堂教学效率。计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。（一）、高效识字古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展。在新课标中，对识字教学也作出了比较准确的定位：识字写字是阅读写作的基础，是1-2年级的教学重点。长期以来，识字教学的高耗低效一直困扰着一线的广大教师。崔峦老师曾指出：巩固汉字最好的办法就是在语言环境中与字多次见面。在网络教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出好奇心，一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与效度，学生学时却不会感到乏味。教师可以利用这一特点，在课堂教学中恰当地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏。例如：（1）让花开放。画面上出现几朵未开放的花朵，每个花朵上都有一个生字。指一朵花让学生读上面的生字，读对了，花朵就开放成一朵漂亮的花。反之，花朵就不开放。（2）小朋友进山洞。画面上出现一个山洞和一位小朋友，在进入山洞的路上有几块石头，每块石头上都有一个生字，只要读对石头上的生字，小朋友就可以向前走。如果读错了，小朋友就会摔跤。全部生字都读对了，小朋友就可以顺利进入山洞了。为了防止学生识字回生现象的发生，可以编一些短小的儿歌放在课文的学习结束后让学生认读，复现生字。如教学人教版一年级下册第六课《胖乎乎的小手》：师：本课的生字朋友给自己排了排队，组成了一首儿歌，想考考大家是不是认识它们了，你1们敢接受挑战吗？生：敢！师用幻灯片出示：“张小喜胖胖的，替爸爸拿拖鞋，帮妈妈扫地，墙上贴满小红花，人人喜欢他。”学生争先恐后地读起儿歌来。读对了画面就会发出雷鸣般的掌声。这样一来既让学生有效地复习了生字，又对孩子渗透了体贴长辈的人文教育。（二）、突破难点我国古代教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体电教手段教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机、电视展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动和感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效果，激活学习的内因。如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度...
