下载后可任意编辑小猫吃鱼说课稿小猫吃鱼说课稿1《小猫吃鱼》是北师大版一年上册第三单元“加减法（一）”中的第4节。本课是在认识加减法的意义以及5以内数的加减法计算的基础上，为了突破得数是0的减法这一难点，通过“小猫吃鱼”的故事情境，使学生进一步体会减法的意义。让学生体会、理解得数0的得出过程。10以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识，是小学数学计算的起始阶段。加减法的意义，对于一年级学生来说，是很抽象的，如何将抽象的概念转变成学生容易体会的事物，就要根据儿童的年龄特点，从生活经验出发，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，把学习加减法与解决问题的过程结合起来，从中理解加减法运算的意义与应用价值。如：本课选取的就是学生最感兴趣的故事素材。通过“小猫吃鱼”这一组动态的连续的故事情境，让学生进一步理解减法的意义，并逐步引出得数是0的减法算式。按故事的进展顺序编排情境，将知识与情节进展有机地融为一体，极大地调动了孩子们的积极性，使他们在了解了每一个情节后，急于想了解故事进展情况。在学习中，孩子们也融入到故事里，在故事中去发现、去解决一连串的数学问题，从而体验学习的欢乐。下载后可任意编辑1．在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，体会由多到少，由有到无的过程，并能正确计算5以内加减法。2．初步培育学生的观察能力，想象能力，发现问题和解决问题的能力。3．感受数学与生活的联系，产生喜爱数学的情感。进一步体会减法的含义。理解得数是0的减法算式的实际意义。一、引入数学情境1．多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。（出第一幅图）数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢？师：猫妈妈给小猫留了3条鱼，你猜后来会怎么样呢？请你们认真看，发生了什么变化，是怎样变化的呢?课件出示“小猫吃鱼”片段2，3，4。2．师：你能把这4幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。生同桌沟通后老师指生沟通。二、建立数学模型：1．师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?（可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提下载后可任意编辑问题）生先自主思考再小组沟通，最后全班沟通。生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼?小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼?以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。2．师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式？生独立思考后，同桌互相沟通并说说是怎么想的。师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么，为什么要这样写。学生可能出现的答案有：①3-1＝23-2＝13-3＝0②3-1＝22-1＝11-1＝0讲一讲每个算式的意思。以3-3=0这个算式为例：小猫太喜爱吃鱼了，它把所有的鱼都吃了，它吃了几条？（3条）还剩几条？应该怎么列算式呢？（3-3）一条没剩用几表示？（0）3-3=0为了进一步理解得0的过程，我设计了动手操作的环节—----摆小棒：小猫吃鱼说课稿2教学内容：北师大版小学数学一年级上册第28---29页“小猫吃鱼”。下载后可任意编辑教材分析：材料中安排的“小猫吃鱼”是一组动态的连续故事情景，通过这一故事情景，让学生进一步理解减法的意义。同时也通过一组动态情景，逐步引出得数是零的减法算式由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的食物呢？这就需要我们老师来制造性地使用教材，结合本班的实际情况灵活把握。学情分析：一年级学生的动手能力较强，生活经验也较丰富，对“小猫吃鱼”.“小鸡吃食”.“吹泡泡”等有自身的经验。利用这些具体情境有利于激发学生的学习兴趣，使他们体会数学与生活的联系。教学目标：1.在具体的情境中进一步巩固对减法的认识。2.理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内数的加减法。3.初步体验加减法呼你关系的思想。4.通过合作沟通，获得成功的体验；培育学生认真观察.积极思考.勇于探究的精神。重点难点：进一步体会减法的含义。下载后可任意编辑说教法与学法：1...
