下载后可任意编辑六年级《童话故事结构的神秘》评课稿群文阅读是一种新的语文教学理念。新课标提出：小学三个学段的课外阅读量应不少于145万字。并提出：培育学生广泛的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题多读书，好读书、读好书，读整本的书。苏霍姆林斯基也曾说过：让学生变聪慧的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。群文阅读无疑是增加阅读量的一种好方法。今日，我们听了刘晓艳老师的一节群文阅读课，群文阅读不同于传统的阅读教学，它的大容量、学习目的的明确性都无疑给我们带来全新的感受，针对这种课型，在本节中体现的亮点有五：其一：保证阅读量。短短的45分钟里学生阅读了4篇文章，共4400余字。扩大了学生的阅读量，为学生语文素养的提升奠定了厚实的基础。其二：保证阅读时间。这节课中，学生用来宁静的、独立的阅读的时间为17分钟，在阅读中思考、圈画、标记，保证了阅读时间就是保证了阅读质量。下载后可任意编辑其三：保证阅读速度。一节课中学生要想读完4篇文章，并学懂每篇文章。就要具备一定的阅读速度，今日是三年级的小学生，我们看到孩子们用自己喜爱的方式在快速的阅读，而且读的非常投入，这说明群文阅读这种课型切实强化了学生阅读速度的训练，从而提高学生的阅读能力。其四、教学思路清楚。晓艳老师这节课是根据：谈话导入（说自己喜爱的童话）——走进文本（引入《去年的树》和《田鼠太太的项链》）——发现和总结反复式童话结构的特点(提出议题）——再出示两篇文章《卖火柴的小女孩》《渔夫和金鱼的故事》（总结这种结构的好处）——学用结合（自己创编童话），这样的思路进行授课，学生也随着教学的深化，思考也层层递进，最终掌握方法，形成技能。其五：教给阅读方法。群文阅读教学，不必拘泥于单篇文章阅读时的字词理解，更侧重在大量阅读中提取信息，综合思考，刘老师有意识地渗透整合信息的阅读策略，培育学生比较、综合、概括、归纳等阅读能力，习得方法比获得知识更重要，授人以鱼不如授人以渔。群文阅读教学，不仅要让学生从多篇文章阅读中猎取丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论，相互分享等群文阅读的策下载后可任意编辑略。教学是遗憾的艺术，本节课值得推敲之处：根据现场生成来提建议。
