下载后可任意编辑搭石教学设计搭石教学设计1１、流利、有感情地朗读课文。２、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。《搭石》课件，配乐磁带。一、导入通过上节课学习我们知道在这样一座美丽的小村子，搭石构成了这里一道亮丽的风景，给了人们许多美的享受这种美，有看得见的，也有需要我们用心去体会，去感受的。这节课我们重点学习２～５自然段，结合重点的词句去感受体会作者为我们展现出的美，从而把文章读得更好。二、新授１、哪些地方让我们感受到美：打开书，快速地浏览，用铅笔画一画“哪些词语和句子能让你感受到美”。２、学习第２自然段：⑴目的：①通过学生找到重点词句“无论、只要、一定、再在下载后可任意编辑直到”感受到家乡人善良、一心为他人着想、负责任的美好品质。“早早地、唯独”可以看出家乡人很勤劳；②读的指导──对于能反映人物性格、品质的词语要重读。⑵同学们找到这一句话，屏幕出示此段落，找同学读一遍。同学们都找的是这一句话，我们先来读一读。⑶学生谈感受：老师把谈过的词语区别颜色。老师点评的语言：我看到了这样一位负责任的老人，我感受到了他的善良。⑷同学们谈了自己的想法，老师眼前出现了一位善良勤劳、为别人着想的老人：有没有同学通过读把老人形象再现出来？注意你们做找到的重点词。⑸同学练读。（自己在下面读。）⑹指读。⑺这一自然段，除了这一句话，还有其他的词语能感受到美吗？──“早早、地、唯独”──勤劳，这也是一种美。过渡：（板书──调整搭石）调整搭石，让我们看到下载后可任意编辑了家乡老人的善良，纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好心情。３、学习第３自然段：⑴目的：①体会词语“协调有序”感受家乡人们之间和谐之美。②想象“给人画一般的美感”什么样的画面，画里都有什么，帮助学生更好地读，并且训练学生语言能力。③配乐读出美感。⑵“协调有序”怎样的协调有序？象事先排练好了一样，是不是排练好了？（不是）可以看出，人们之间的和谐、有序。──和谐之美。板书──协调有序。⑶为什么要这样“协调有序”呢？──因为走搭石的时候要“急走搭石慢过桥”。⑷想象画面，用自己的语言描述。下工，一抹夕阳，照在河边的小溪，溪水在夕阳的映衬下，闪着一缕一缕的光彩。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。⑸练读。⑹配乐，读出美感。过渡：（板书──协调有序）家乡人协调有序地过搭石画面，实实在在“构成了家乡的一道亮丽的风景”给人带来美的享受。４、学习第４自然段：下载后可任意编辑⑴目的：①两个情景描写可以看出家乡人礼貌谦让的良好品质。②理解“理所当然”把谦让和尊老作为了一种习惯。③表演情景，培育口语交际能力。⑵学生找美，谈感受：谦让这也是一种美，尊敬老人也是一种美。⑶学生找“理所当然”：把“这”这指“互相谦让，背老人过河”看成理所当然的事情。这样让我们感动的事，在我的家乡随处可见，很自然，看来在那里礼貌谦让，已经成为一种习惯。⑷演一演：文中有两个情景，我们来演一演，演的时候要抓住文中提示的词语，把文中作者想要表达的意思演出来，可以合理地加上自己的想象演哪一组都可以。屏幕出示两组情景：①两个人面对面走到溪边……（在这里注意“招手示意”）②在溪边遇上老人……（在这里注意“伏下身子”）⑸学生点评：过渡：演得好不好？在我的家乡这种情景随处可见，谦虚礼让（板书）已经成为人们心目中理所当然的事，成为大家生活中的一种习惯。下载后可任意编辑⑹读第４自然段：过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美好的心灵，每当我看到它们的时候，心中就会涌动着一种情感……（让我们齐读最后一个自然段。）５、学习第５自然段：⑴齐读第５自然段。⑵什么样的情感。同学们谈理解：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联接着乡亲们美好的情感。”（一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照...
