高中语文《离骚》课文原文及教案VIP免费

下载后可任意编辑高中语文《离骚》课文原文及教案高中语文《离骚》课文原文长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮，夫孰异道而相安?屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷之未远。步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。进不入以离尤兮，退将复修吾初服。制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。下载后可任意编辑高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。高中语文《离骚》课文教案教学目的：1、理解本诗运用大量比方、象征手法的作用。2、把握屈原在追求与现实的矛盾中执着自修美德的强烈愿望。3、背诵这两节诗。教学重点：比方、象征手法所揭示的意蕴、作用。教学难点：相对古奥的文字背后所蕴含的思想情感把握及评价。教时：三课时教学方法：诵读、质疑和点拨教学过程：1、结合教材（明）陈洪绶所绘《屈子行吟图》，由学生介绍屈原主要身世、经历和思想。明确：屈原，最伟大的爱国诗人之一，“信而见疑，忠而被谤”。“离骚”：离愁；遭忧；楚地的古乐曲名。下载后可任意编辑2、结合注释，默读，梳理字词基础知识，注意通假、古今异义、词类活用和特别句式在本诗中的运用：修姱鞿羁蹇蕙纕揽茝谣诼偭规矩忳郁邑侘傺溘死鸷鸟攘垢兰皋芰荷岌岌偭规矩而改错忳郁邑余侘傺兮何方圆圜之能周兮······（通假）怨灵修之浩荡兮固世俗之工巧兮竞周容以为度······（古今异义）伏清白以死直兮屈心而抑志兮回朕车以复路兮······（词类活用）不吾知其亦已兮既替余以蕙纕兮，有神之翼揽茝高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离······（特别句式）3、本诗有不少直抒胸臆、表白心志的句子，如“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，请把他们找出来，再以它们为线索，看看屈下载后可任意编辑原通过这些直接抒情的句子表达了什么样的思想情感。（理解本文显性的思想感情））明确：课文里节选的这一部分，特别是直接抒情的句子，展示了屈原理想追求和残酷现实之间的矛盾，表达了诗人即使在恶劣的环境中，也决不与世俗同流合污、决不改变自己的高尚情操。4、比方、象征手法的大量运用：找出本诗中有关比方和象征的句子，运用数据统计看看到底有多少个比方。象征句：略微提及比方和象征的区别：比方有本体、喻体之分比方的喻体为虚，象征物为实际的事物。（但不拘泥和纠缠于此。）引导学生逐一理解比方句的意蕴和作用：既替余以蕙纕兮，有神之翼揽茝：比方诗人高尚的德行。众女嫉余蛾眉兮，谣诼谓余以善淫：许多小人；高尚德行。（比方）背绳墨以追曲兮，竞周容以为度：比方准则、准则。鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮？夫孰异道而相安：比方君子不能与小人同流合污。制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳：比方诗人要保持芳洁与美好的品质。下载后可任意编辑象征：步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息；忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。（象征理想境界。）体会这些比方和象征的作用：具有更强烈的形象感染力；比兴象征传统的继承；与直抒胸臆的句子构成回环往复的旋律，反映荆楚民族自由浪漫精神和悲怨郁结之情；文人高雅的贵族气韵。（比较与《诗经》当中比兴手法的不同。）5、诵读课文之后，进行情境对话：屈原“步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。”假若屈原在长着兰草的水边高地、长着椒树的山冈遇到了穿越而来的东晋大诗人陶渊明、北宋大词人苏轼，他们之间将展开一场怎样的对话？明确：屈原：求索真理，矢志不渝；忠贞于国，知其不可而为之。陶渊...