下载后可任意编辑人教版九年级语文上册雨说说课稿从教材方面《雨说》是人教版九年级上册的第二课，也是一篇精讲的现代诗歌，本单元的教学要求是在反复诵读的基础上感受诗歌的自然美景，理解诗人的思想感情。教学目标：理解、积累“禁锢、喑哑、留滞、喧嚷、洗礼、温声细语”等词语。教学重点：用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。教学难点：领悟诗歌主旨，感受作者饱含的深情。从教法方面由于本诗的内容不艰深难懂，主要在加强朗读训练的基础上，让学生自己品味诗歌的语言并对诗歌内容进行分析理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙等，从而培育学生理解、欣赏诗歌的基本能力，同时以“雨”为中心积累关于“雨”的诗歌、名句。谈学法培育学生诵读能力，诗歌一直把诵读放在首位，先解决字词，然后读节奏，品味感情，《雨说》实行拟人化的表现手法，亲切感人、活泼欢欣，充满情趣。培育学生品味语言的能力，找出喜爱的诗句并谈谈感下载后可任意编辑受，首先让学生动起来，从用词、修辞等方面入手，自己揣摩诗句的感情，然后老师在予以指导、明确，使得学生赏析诗句的能力得到锻炼。教学过程导语：以关于“雨”的诗句入手，奠定感情基调，也达到积累的作用。同学们，想想我们学习的过程中接触到哪些描写“雨”，我们会联想起杜甫的“好雨知时节，当春乃发生随风潜入夜，润物细无声”（《春夜喜雨》）、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”（《水槛遣兴》），王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”（《送元二使安西》），韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（《早春呈水部张十八员外》）。诵读：分步诵读，逐层深化，尤其在“谈感情”方面，让学生自己先分析，老师加以补充，从而培育学生理解、欣赏诗歌的基本能力。在诵读的过程中，先标出正确的字音，然后读感情。老师提示可以从字词入手。例如：“亲亲我的脸颊”，学生能体会出亲切感，不光找出来了，而且也分析出思想感情了。分析：学生在诵读的过程中，基本也找到关键句，能够品出感情，讲解围绕题目展开：以雨说我来了作为每一下载后可任意编辑个部分的开头，雨来的时间，雨来的目的，雨来得去向，雨来的效应------把这几个环节连起来，把握全诗的感情。这首诗有一个副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”透过这个副标题，我们就可看出诗歌所要揭示的主旨，即主要为了表达儿童在春雨到来之际的欢悦、欣喜之情。副标题起了一个揭示主旨的作用，给了读者一把解读这首诗歌深刻含义的钥匙，使人在欣赏这首诗时有一定的方向性从而更好地把握诗歌的深刻内涵，这样就解决了难点、重点。反思在诵读方面多下功夫目的就是做到以读带学，基本上学生能够以读来学了，但仍存在不足：诵读时老师应做示范，但在操作的过程中，我不想用我的感情束缚住学生。板书设计基本合理，操作过程中紧张造成不太完美。
