下载后可任意编辑《莫泊桑拜师》教学反思范文（精选4篇）《莫泊桑拜师》教学反思1《莫泊桑拜师》这篇课文根据事情进展顺序，叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑认真观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚，层层推动，由指导如何观察到如何写作一目了然。学生学习本课不仅能体味名师风范，更重要地能学到宝贵的写作知识、技能这是多好的教材呀!为了上好这一课，我从认真钻研教材，确定教学目标，再到讨论学生，确定教学方法都进行了不断的思考和修改，力求让学生主动参加，构建高效课堂，现将成功的几点做法归纳如下：一、整体把握，遵循阅读教学规律阅读是一种复杂的语言活动和心智活动一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次阅读的规律是“整体——部分——整体”阅读教学过程必须符合学生的阅读规律因此，我们教学也就是让学生首先了解文章的大意，对作者的情感有初步的理解，在这样的基础上去深化的理解文章的内容，通过深化的理解语言来真正的下载后可任意编辑读懂文章最后更应回到整体，可谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价……进而概括、提炼，从而获得对课文思想内容的理性把握。执教《莫泊桑拜师》我就是力求体现整体把握的思想让学生首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导学生走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的品行，最后回到整体，让学生谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象?这样不仅遵循阅读教学的规律，而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是学生在品读中逐步树立起来的——可敬可佩，值得学习!工具性和人文性达到和谐统一。二、交给学生品味语言的方法走进文本，品味语言，这是学习语文的根本任务之一在阅读教学中，老师重视了语言的品味，学生的思维能力便得以进展，审美能力便有所提高课堂教学就应交给学生品味语言的方法，授人以渔。《莫泊桑拜师》是六年级的课文，我根据年段、单元确定了本课的教学目标后，然后遵循作者的写作思路——三次求教进行教学，课堂上我注重教给学生品味语言、体会情感的基本方法如当莫泊桑第一次求教福楼拜时，福楼拜说：是你的功夫还不到家!我抓住“功夫”这个学生感到疑惑处，先教给学生查字典方法理解本意，再通过全课的下载后可任意编辑学习，说说“功夫”到底指什么?还有对“烙印”、“全神贯注”理解，先要求学生说说本意，再教给他们联系上下文的方法，理解词语在文中的意思;而对第二次“全神贯注地观察”的体会，我引导学生将第一次“看“和第二次“全神贯注地观察”进行比较有什么不同，再联系生活发挥想像莫泊桑在狂风暴雨时，在烈日炎炎时，在一辆马车飞驰而过时会是怎样“全神贯注地观察”……教给学生比较、联系、想像还有朗读这些品味语言的方法，不仅对文章的内容和情感逐步深刻理解体会，更为他们将来自己学文奠定基础三、小组合作，做好与学生的对话沟通课堂教学是一个动态生成的过程，教学的目标、任务价值都是在师生沟通碰撞的过程中生成和实现的让学生的阅读探究活动始终在老师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进从带着问题走近文本，浅层次阅读感悟到走进文本，品词析句、个性化阅读感悟;从互动沟通交互式阅读到以声传情，立体化阅读每一个过程都是学生思维飞跃和心灵升华的过程。在这节课教学设计中，我最满意的就是第二次福楼拜对莫泊桑的指点，设计小组合作互助学习环节，给了学生充分和文本、伙伴、老师对话的时间。我先引导学生自由地读第8自然段，边读边思考，看看从中发现了什么?学生下载后可任意编辑很快就能发现有8个问句我接着说道：“是啊!这么多的问句到底福楼拜想告诉莫泊桑什么呢?下面，请同学再读课文，小组内合作沟通，认真思考思考。”这一次是学生充分和文本对话，进行阅读思考，在小组沟通中，知道了福楼拜要告诉莫泊桑有很多可写的，并且要认真观察师生沟通到这里，按说这个环节可以结束了，可是我并没有到此为止而是又进行了追问：福楼拜的每一个问题都会引起莫泊桑内心什么想法呢?引导学生再自由地读读这...
