下载后可任意编辑《刷子李》教学设计《刷子李》教学设计1教学内容人教版五年级下册第七单元第二课,单元主题是“作家笔下的人”,本文为略读课文。设计说明:《刷子李》是一篇小说,也可以说是一篇散文,塑造了“刷子李”这一鲜活的人物形象。对于写人的文章,抓住人物的语言、动作、外貌、神态等细节描写来感受人物形象是我们常用的品析人物的方法。教参《教学师教学用书》上就是这样指导我们教学的,在这一课的“教材解读”中有这么一句话:“作者在塑造主人公形象的时候,就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。”的确,很多写人的课文都是通过细节描写来塑造人物形象的,每篇写人的都这样讲,老生常谈,千篇一律,就扼杀了文章的特色,学生也吸纳不到新奇的“血液”。冯骥才的这篇文章与众不同的,有其独特之处,传统品析人物的方法就难以奏效。本文的特别跟作者本人有关冯骥才说:“把故事写绝了是古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。”他善于讲故事,而且讲得高超、精彩,情节生动,一波三折。有人说他的小说的最大看点首先在故事,其次在人物。这篇文章正是这样。故事包含着人物,人物掩映在故事中,故事吸引你了,人物也就给你留下了下载后可任意编辑深刻印象。教学中,我就把目光盯在故事上,引导学生感受一波三折的故事情节,领略这种独特的塑造人物的方法。教学目标:1.理解课文内容,正确流利地朗读课文。2.抓住重点语句,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。3.体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。教学重点:抓住重点语句,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。教学难点:体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。教学过程:一、引原文导入,知作者:1.上课前,我们来读一段文字:在天津,各行各业,全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了,名字反没人知道。读完你明白了什么?下载后可任意编辑预设:在天津,各行各业都有本领齐天的活神仙。预设:天津人喜爱把这种人的姓,和他们擅长的行当连在一起称呼。2.他们都是俗世里的“奇”人。今日我们就来认识其中的一个奇人“刷子李”。3.本文的作者是谁?观察注释后,写到课题下面。我们曾学过冯骥才的哪些课文?预设:《珍珠鸟》《花儿的勇气》若学生回答不出,可提示文中重要语句:①信赖,往往制造出美好的境界。②小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!二、初读课文,整体感知1.自读课文,读准字音2.检查正音(1)读准轻声和儿化:规矩包袱露馅儿;带进句子读一读。(2)读准多音字:伴着鼓点,和着琴音这楼房大小九间屋,得刷九天白得透亮,白得清爽发怔发傻的模样(理解“发怔”)下载后可任意编辑3.感知刷子李“奇”在何处(1)刷子李最奇的地方是什么?请大家快速浏览课文,找一找。(2)沟通:预设:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。预设:刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。你们平常见过这样的粉刷匠吗?你信吗?(3)这是传说,世人大多不信。读一读第二段。(4)假如你是作者,怎样才能让人都信呢?预设:举例子预设:写一个具体事例。小结:冯老先生正是让事实说话的。他给我们讲了一个故事,让我们不得不信。三、再读课文,理解内容(一)请同学们默读课文第3段至结尾,画出最能表现刷子李“奇”的语句。可以按顺序档出序号。(二)沟通重点句的理解:1.刷子李干活前有什么“奇”的?下载后可任意编辑预设:干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。“果然”一词照应的是前文的哪一句呢?预设:他刷浆时必穿一身黑。这就是前后照应,关于传说中他的穿着印证了2.还有哪些地方体现了他的手艺高?谁来读你画的句子。预设:屋顶尤其难刷,蘸了...