东社学校初三年级语文备课组主备人徐生《鼎湖山听泉》导学案学习目标：知识与技能：1．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。2．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。过程与方法：1．引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料。2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。情感态度与价值观：1．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。2．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。学习重点：1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。3．学习作者在文章中对材料的详略安排。学习难点：1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。课时安排：二课时学法指导：1．在多样化的朗读训练中培养与提高学生的语感。2．有机融合听、说、读、写，扎实进行双基训练。3．在研读中借鉴作者的表达方式，注重工具性与人文性的和谐统一。学习过程：课前预习·导学【知识积累】1、给加点字注音或根据拼音写汉字。楹联（）泠泠（）淙淙（）汩汩（）古刹（）怅wǎnɡ（）污ɡòu（）pú提树（）xiá（）想肇庆（）2、解释下列词语。拾级：盎然：迥然：万籁俱寂：请你记录下文中还应注意的生字词。3、填空：①《鼎湖山听泉》是一篇优美的（文体），作者是代作家。②课文引用的“山不在高，有仙则名”的诗句出自代文学家的《陋室铭》。你还记得其中描写“陋室”自然环境的句子吗？请写出来：4、名句集锦：描写泉的古诗句：①——（作者）（作品）②——（作者）（作品）1东社学校初三年级语文备课组主备人徐生【初读感知】1、课文题目中为什么用“听泉”，而不用“看泉”？答：原因一：。原因二：。2、找出文中表示时间、地点的词语。表示时间的词语：——表示地点的词语：————本文的写作顺序：顺序为主，顺序为辅。这是采用的写作手法。【我的疑问】写下你预习后的问题和感受吧。第一课时课堂学习·研讨【学习导言】【学习目标展示】1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。【预习反馈】【再读课文，点难拨疑】1、游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么却单单从泉声来表现鼎湖山的泉水，与众不同，这体现了本文的构思。2、题目中“听泉”二字是关键，贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？3、课文行文非常清晰，结构层次分明。请用“泉”组一个词概括各部分的大意。（每空限填一字）拓展延伸·巩固【思维碰撞】从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要？我的观点：【实际运用】鼎湖山的优美环境离不开碧绿的大树，为保护鼎湖山的环境，你们班将在植树节时开展一次植树活动，请先拟出一条标语，并设计一个活动方案。第二课时【学习过程】课前预习·导学【品读课文，摘录句子】2东社学校初三年级语文备课组主备人徐生1、课文中多处写到山泉，有写山泉踪影、流向的，有写泉水声音的，但详略有所不同，方法也有所变化。请你在课文中画出写山泉的句子。课堂学习·研讨【学习导言】【学习目标展示】1、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达的写作特点。2、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。【预习反馈】【研读品析】1、仔细比较课前摘录的四组描写山泉的句子，说说它们的不同之处。不同点：①不同，；②不同，。2、吟哦讽诵第八段，用文中的语句填充。①泉声的特点：②想象的具体情境：本体：喻体：③感受：④过程：思考：作者为什么能听出这样丰富的内容？3、课文结尾写道：“我愿清泉永在，。我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？【思维发散】我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请你把听到的进行诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。我听到山泉在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。我听到（树木、石头、小草、白云……）在说：【美点寻踪...
