下载后可任意编辑《青蛙写诗》评课稿今日，在北外参加xx市教研活动，有幸观摩了xx小学李xx老师的《青蛙写诗》一课。这是一首短小精悍，生动有趣的小诗。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。李老师这堂课可以说是一堂简洁又不简约的语文课。一、整堂课始终一直处在读的状态，读出语文味。课堂上读的时间多，读的方式多样，有自读课文、听老师配乐读、同桌读、开火车读、分小节读、齐读、指读男女生读、拍手读、做动作读、问答读等等。二、集中与分散并重，体现了生字教学的侧重点。本课共有14个生字需要识记，假如每一个生字都采纳随文识字的方法进行教学，就会使整个教学环节过于零散老师教得忙乱，学生学得疲劳，耗时而低效。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，李老师采纳了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。对于本课只认不写的生字充分发挥学生自主互学的优势，以学生同桌之间合作读一读、认一认、考一考，然后再互相沟通识字方法，总下载后可任意编辑结规律，高效识字。再通过开火车认读检查。由通过儿歌认读，复现生字认读。这样就可以有更充足的时间去完成会写生字的教学，从而突出重点，突破难点，克服了平均使用力量的弊端，使识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时高效。三、作业本进课堂认读的词卡就选用课堂作业本中的认读词语，在课堂中解决认读任务。初读课文后，完成都好、句号、感叹号三个标点符号和句子的连线任务，正确认识标点符号。四、提高学生学习兴趣整堂课能根据学生的年龄特征，环节生动有趣，提高学生的学习兴趣。如；课前谈话，学动物叫一叫，也可加上动作，学生兴趣很高，而且也和今日的课文内容一致。课初导入，老师要求竖起耳朵听，读出“淅沥沥，沙啦啦”的雨声，从而认识“雨点儿”这个好听的名字。学习课文时，从最后一节导入，去掉标点，让学生读青蛙的叫声，感受非常乱，从而借机引出三个标点的认识，感受到标点的作用。
