平行四边形（第1课时）教学任务分析教学流程安排教学过程设计问题与情境师生行为设计意图【活动1】展示生活中的平行四边形，并让学生举例。演示图片，学生欣赏。学生举例。结合图片和学生举例，教师引导学生注意这些图形的共同特征：两组对边平行，并明确平行四边形的定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。学生运用定义画平行四边形。本次活动重点关注：贴近实际创设情境激发兴趣导入新课⑴学生举例的环节，学生举例若有困难，可与他人合作。⑵应重视学生画图，通过画图，加深平行四边形定义的理解。【活动2】自主学习（教材83—84页内容）后合作探究平行四边形边、角有何性质。问题：⑴平行四边形如何表示？⑵平行四边形的对边、对角、对角线分别是什么？（用字母表示）⑶平行四边形边、角有何性质？又如何用符号表示？你是用哪些途径得到这样性质的？（比如：观察、度量、证明等等）学生自学后，教师提问学生本节课内容。“凡事预则立，不预则废”。数学课课前预习尤为重要。通过自学而“生疑”，“带疑”听课而“感疑”，合作交流而“悟疑”，教师精讲点拨而“破疑”。本次活动重点关注：⑴学生是否真正的预习。⑵学生预习的深度。⑶对有些问题加深精讲点拨。⑷培养学生的自主学习和合作交流、解读探究能力。自主学习反馈学情带疑听课有的放矢合作交流解读探究【活动3】我们班安林同学准备用一根36米长的绳子围成一个平行四边形的场地，其教师引导学生审题。学生弄清题意后，教师示范解题过程，并重点强调解答中应用迁移中要求一条边AB长为8米，请你们帮他算算其他三条边长各是多少？平行四边形性质的几何表述。如：∵四边形ABCD是平行四边形∴AB=CD,AD=BC.本次活动重点关注：应用几何语言表述平行四边形的性质巩固提高【活动4】当堂检测1.如图所示，在□ABCD中，EF∥AB,GH∥AD,则图中的平行四边形共有（）个。A.7B.8C.9D.102.□ABCD的一个外角是38°，则每个内角的度数分别是（）3.□ABCD中，AB=5，BC=3，则它的周长是多少？学生口答与板演，教师点评。本次活动重点关注：⑴就学生板演时暴露的问题有针对性的点评。⑵强调易错点，查漏补缺。⑶对学困生应给予鼓励和帮助。当堂检测反馈学情查露补缺体现教情【活动5】课堂收获、布置作业：1.今天通过这节课学习，请问你有何收获与体会？2.布置作业：教材第90页第1题。学生交流获得的知识和感受。教师聆听，并与学生交流。学生课后独立完成。总结反思拓展升华系统知识加强巩固教后反思优化教学EFGH载。附：板书设计平行四边形（第1课时）1.定义：2.性质：平行四边形对边相等平行四边形对角相等
