吉林省四平市第十七中学九年级语文上册《第14课 送东阳马生序第二课时》教学设计 长春版 VIP免费

《第14课送东阳马生序第二课时》教学设计课题：送东阳马生序讲课教师：学科：语文课时：2总课时数：教学目标知识与技能１、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。过程与方法２、体会对比手法的运用。情感态度与价值观３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。教材分析教学重点①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文教学难点理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）一、设疑启发这节课我们继续学习这篇课文。二、探疑互动学生自由朗读第三段（学生自主合作学习）（１）根据注释各自疏通文意。（２）小组互译，你读我译，我读你译（３）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。（４）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握称：称道，赞扬谒：拜访撰：写贽：初见面时为表敬意送的见面礼。夷：平和、和悦。①生以乡人子谒余。生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈３、学习小组合作探究学生思考讨论，指名回答，后教师点评并作适当补充。（完成板书）三、朗读体验，能力训练1、学生朗读自己喜欢的段落2、根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。3、练习背诵在把握文章结构的基础上，分段背诵，化长为短，化难为易。三、解疑归类四、诵读课文，领会文章写作上的基本特点1、诵读课文，找出文中的描写和议论部的身份来拜见我。②其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。①作者如何写出自己读书时条件的艰难的？（请引用原文回答）②与作者读书时相比，现今太学生的读书条件样？③通过这种对比，作者得出的结论是什么呢？（请用课文有的原话回答）分。2、学生边读边议，读读议议，这样写作的好处。3、教师补充（适当提示）五、拓展延伸1、联想学习：像这样“劝学”的文章，你还可以说出哪些？（《为学》，《孙权劝学》）2、作者提出读书要“勤奋”、“专心”，请结合你的经历谈谈自己的感受，并举出一些学习“勤奋”、“专心”的名言警句。四、查疑落实1、背诵课文2、积累有关“勤奋”、“专心”名言警句本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。板书《送东阳马生序》宋濂昔日作者今日太学生衣食：无鲜肥滋味之享、縕袍敝衣廪稍之供、葛裘之遗住宿：行深山巨谷坐大厦之下而诵《诗》《书》[4]从师：未尝稍降辞色、叱咄未有问而不告书籍：假借于藏书之家，手自笔录凡所宜有之书皆集于此表现手法：对比结论：专心勤奋教学后记：