山东省邹平县实验中学八年级语文上册《短文两篇》教学设计 新人教版VIP专享VIP免费

山东省邹平县实验中学八年级语文上册《短文两篇》教学设计新人教版一、教学目标：1、了解作者的有关情况，背诵并默写两篇文章。2、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。3、把握景物描写的特点。二、教学重点难点分析体会景物描写的特点，感知景物描写方法三、教学过程课前反馈：复习过程：一、了解文学常识：陶弘景，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。有《陶隐居集》。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。二.熟练背诵，准确默写1.学生竞背，互查。2.检查默写。重点句三.积累词汇，准确翻译1.学生自我积累文言词汇，学生互相检查。2.重点：【共】一起。【谈】谈论，欣赏。【交辉】交相辉映。【四时】四季。【歇】消散。【颓】坠落。【沉鳞】潜在水中的鱼。鳞，借代鱼。【竞跃】争相跳跃。竞，争着。【欲界】指人间。【仙都】指仙境。【复】再。【与（yù）】参与，这里指欣赏。[解]除去，脱，。[户]门。[欣然]喜悦的样子。[念]考虑、想到。[遂]于是，就。[寝]睡觉。[相与]共同，一起。[中庭]院里。[空明]形容水的澄澈。[交横]交错。[盖]原来（是）。[但]只是。[闲人]清闲的人。[耳]罢了。3.学生翻译全文，明确重点4.竞译四.熟悉内容，感悟情感1.本文写景，抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。2.这篇小品文通过写“月”创造了一个清幽宁静的艺术境界，通过写“闲”，传达了作者复杂微妙的心境。将“月”“闲”融为一体，深沈含蓄，精美传神。五.了解写法，体会妙处1.（1）意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏变化之美。④动静相衬之美。（2）结构美。文中的写景部分，仰视再俯瞰，复平看，最后又分“晓”与“夕来写，次第井然。（3）语言美。2.体会贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欢喜、漫步的悠闲、寻求解脱的旷达……各种难言之情尽在其中。六.走进中考，完善提高：（完成《金榜》真题）七、课堂达标练习一、给加粗字注音。①夕日欲颓②未复有能与奇者③藻、荇交横二、解释加粗字。①五色交辉：②晓雾将歇：③夕日欲颓：④沉鳞竞跃：⑤未复有能与其奇者⑥欣然起行⑦水中藻荇交横⑧如吾两人者耳⑨月色入户⑩盖竹柏影也但少闲人遂至承天寺_庭下如积水空明3．填空。⑴《答谢中书书》的作者是________，字通明，号________。题目中的第二个“书”字的意思是________。⑵本文选自________，作者________，字________，号________，________（朝代）________家、________家，与父________、弟________合称“三苏”，三人同为________之列。苏轼死后谥号________。三、根据课文内容，在括号内填上恰当的词，并在横线上解释该词1．两岸石壁，五色（）：________________2．晓雾将（）：________________3．（）竞跃：________________4．未复有能（）其奇者：________________四、把下面的文言句子翻译成现代汉语1．庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。2．何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。五、默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对其写景的妙处试作简要的分析六、1．“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情？2．文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你又是如何理解这句话的？3．简要说说这篇文章表露了作者什么样的特殊心境。教后记：