九年级语文上册 《鼎湖山听泉》教案 苏教版VIP免费

鼎湖山听泉教材分析：本文是一篇优美的写景散文，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美仑美奂笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。学习本课，一要让掌握课中的基础知识，包括理解词语，了解鼎湖山白天泉声和夜晚泉声的特点。二要教学生掌握基本技能，本课重点训练项目是朗读。三要让学生通过学习培养热爱大自然的情感。一、揭题1.请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。谁会用它来组词？老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。“你说你的，我说我的”；其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面字放的位置不同，组的词就多。以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。2.譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。就是说，我们在听的时候不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。3.写课题。4.师介绍（出示一组鼎湖山图片）：鼎湖山是我国著名的风景区。那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。谁能在没有看课文的情况下，就能初步地想象一下听泉是什么意思？（作者在鼎湖山上听泉水的声音。）5.了解作者。知道这篇课文的作者吗？了解他吗？（引导上网查找）（投影介绍）谢大光，1943年12月生于天津，祖籍山西。1962年由工科大学参军，从事文化工作。1968年退役后，做编辑工作至今。现为百花文艺出版社副总编，中国作家协会会员。主要作品结集，如散文《落花》，报告文学《天鹅之歌》。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味6.读课题。好，大家现在来读课题。我提问，你们读课题。通过对课题的不同读法来回答我的问题。行吗？（1）他在那里听泉？（鼎湖山听泉）有语感没有？（用手势启发读出语感）（2）我再问你们，作者在鼎湖山干什么？（鼎湖山听泉）（3）我再问你们，作者在鼎湖山听什么？（鼎湖山听泉）过渡。明白了吗？虽然夸张了一点，但这是朗读读出语感来最基本的诀窍。这篇课文在后面，今天咱们提上来学。下面请大家打开书用各自喜欢的方式把课文读一遍，同时把课文中的生字学一学。比赛一下，看谁用时最短收获最大。二、自读课文用自己喜欢的方式读课文，同时学习课文中的生字词。（给足时间，一般在十分钟左右）三、交流自读习得1.认识生字词。（出示）轻纱垫脚悦耳宏大著名辨识钢琴铜管万籁俱寂跌入深潭雄浑磅礴忽扬忽抑2.正确、流利地朗读课文。3.说说课文主要写什么。（课文是一篇游记。以游览线路的先后为序，记叙了在景区的所见、所闻、所感；以写在鼎湖山听泉的感受为中心，抒发了亲近自然，热爱自然之情。）我们不去分段，知道作者是按什么顺序写就行了。段意我们也不去概括，心里明白了就行了。课文每一段讲什么你们明白了吗？四、默读课文，说理解，说感觉，说想法，说疑惑1.默读课文。下面请大家再次读课文，读了以后，我要请你们站起来说话。当然不是说:“老师，我们家今天吃川江鱼。”说什么，说关于课文的事。你有什么感觉，有什么心得你有什么想法，说什么都可以。听明白了吗？这是第一种“说”的内容。还有第二种“说”，你有什么问题，读不懂的地方，有什么疑难处提出来。说心得，提疑难，你们想不想站起来说？我告诉你们一个诀窍，这次读书不要像刚才从头读到尾，因为咱们已经读过一次了，课文大致内容你也了解了。现在你就根据刚才读的印象，哪段你最感兴趣就着重读哪一段，着重想哪一段。说的时候，你就着重说对那一段的感觉，提问，就全文不懂的地方提问。明白没有？现在就默读，因为要静静地思考了。（学生各自默读）2.好，抬头。我了解一下，不管你想说什么，有话要说的举手。谁想第一个说？好，你来说什么都可以，你的理解，你的感觉，你的想法，你的疑惑，什么都行。五、略读第一段、第四段1.过渡。课文你们读得不错，而且也说出了一些很好的心得。那么我问，你们觉得...