湖南省蓝山二中高中政治9-1矛盾是事物发展的源泉和动力教案新人教版选修3【教学目标】通过教学，使学生理解逻辑矛盾与哲学上所说的矛盾的区别。学会用矛盾的普遍性与特殊性关系观察和思考问题。【教学重难点】矛盾的普遍性与特殊性关系。【教学方法】情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。【教学设计】一、矛盾的同一性和斗争性1、矛盾请学生分析一场精彩的足球赛中包含哪些矛盾现象？（如攻与守，强与弱，胜与负，快与慢……等。）我们生活中充满着矛盾。这种矛盾是我们哲学上所讲的矛盾。它与日常生活中说的矛盾即冲突或不同意见有着本质的区别。从前有个楚国人拿着矛和盾在大街上叫卖，“我的矛是世界上最锋利的，能穿过任何坚固的东西。”“我的盾是世界上最坚固的，没有任何利器能穿透它。”旁人问：“如果用你的矛刺你的盾，会怎样?”楚人张口结舌，无言以对。为什么楚人受到他人的讥笑？（楚人关于矛与盾的说法出现首尾不一，互相打架的现象，是一种逻辑矛盾。）我们不能把哲学上讲的辩证矛盾同逻辑矛盾混为一谈。逻辑矛盾只存在于人类思维中，辨证矛盾是事物本身所固有的矛盾。逻辑矛盾是主观的，是由人的主观认识造成的，辩证矛盾是客观的，不以人的意志为转移。判断下列是属于逻辑矛盾还是辩证矛盾？“每个同学都是三好学生又都不是三好学生”、“每个同学既有优点又有缺点。”展示漫画《他敢剪吗?》，设定拿剪刀的人为甲，另一个人为乙。甲要剪乙头上的绳子说明什么?（矛盾双方相互排斥、相互斗争。矛盾双方是对立的。）甲要剪乙头上的绳子，请问甲敢剪吗?为什么？(甲和乙双方在一定条件下处于平衡状态，两者的命运统一于一条绳。剪之你死我亡，一绳系两命。矛盾双方互相依存，互为存在的前提，离开其中的一方，另一方就不能存在。矛盾双方是统一的。)假设甲或乙利用力的作用左右摇摆，想去抓住对方的绳子，到对方那一头去和对方在一块，行吗?会导致什么后果?（不行。矛盾双方的对立一旦消失，矛盾双方的统一也会随之消失。矛盾双方的对立与统一是不可分割的。)矛盾是事物自身所包含的既对立又统一的关系，矛盾就是对立统一。2、矛盾的同一性与斗争性的关系矛盾本身包含两个基本属性，即统一属性和对立属性。统一属性即矛盾的同一性——矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。对立属性即矛盾的斗争性——矛盾双方相互排斥、相互分离的属性和趋势。如果将磁条从中间折断，磁条将发生怎样的变化？这说明了什么哲理?（N极所在的截断处始终具有S极的属性，S极所在的截断处具有N极的属性。磁条无论怎样截断，N极与S极始终相互依存，共处于一个统一体中。这说明矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，始终共处于一个统一体中。这也正是矛盾同一性的表现之一。）生物中存在的“变性”现象，说明了矛盾双方的什么特点？（这说明矛盾双方在一定条件下可以相互转化。这也是矛盾同一性的另一种表现。）是不是所有的矛盾双方都可以转化？“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。（矛盾双方是互相贯通的，存在着由此达被的桥梁，正是这种相互关系构成的事物，就有了转化的可能性。矛盾双方的转化是需要条件的，离开了客观条件，矛盾双方的转化就不能实现。必须发挥主观能动性，创造条件，促使矛盾双方向着有利方面转化。）P68探究——猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的？（猫和老鼠能在竞争中共同生存下来，是因为矛盾的双方在相互斗争中共同发展，猫和老鼠在同对方的斗争中不断完善自己。）哲学上的“斗争”与日常生活中的“斗争”是既有联系，又有区别的。生物的遗传特性使生物界的物种能够保持相对稳定，生物的变异特性使生物个体能够产生新的性状，以形成新的物种。遗传、变异的这种差异性也是哲学上所讲“斗争”的一个具体表现，其它还有同学们在学习上的比学赶超；理论专家们在学术上不同观点的争鸣、讨论同样也是“斗争”1的具体表现。哲学上的“斗争”，包括一切差异和对立，是对一切具体矛盾双方互相排斥、相互斗争的概括和抽象。日常生活中的“斗争”是矛盾斗争性的一种具体形式，是多种多样的。两者是一般与个别、共...
