老王时间参加人员地点主备人课题老王教学目标1.知识与技能：：体会描写的作用，品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。2.过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。3.情感态度与价值观：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。重、难点即考点分析重点：深入研读课文，感受语言特点难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时安排2课时教具使用多媒体教学环节安排备注第二课时一、品读细节，领悟老王1、作者在写自己与老王的交往中，老王临终前送鸡蛋和香油的场面写得十分祥细，请同学们朗读课文8-16段，思考：我们能读出怎样的“老王”和“我”呢？关键词：写老王：直僵僵、镶嵌(行将就木、行动艰难)；一手、一手；站着；一手、一手、滞笨(感恩)写“我”：吃惊；强笑；给钱；害怕2、同学们，老王在行将就木临终之前为什么还要艰难的来给“我”送鸡蛋和香油呢？(感恩)“受人点滴之恩，定当涌泉相报”，老王仅仅是因为感恩么？多年过去了，我明白了什么？齐读课文最后一段话，找找原因。3、如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸的人的愧怍”？谁是幸运的人(“我”)，为什么说“我”是幸运的？我是什么人？明确“我”的幸运表现在物质生活丰富、有美满的家庭、高级知识分子有着丰富的文化生活……点拨A、从文章来看，“我”的生活一帆风顺么？在那个特殊的年代，谁不避嫌，关照着“我”家，送先生去医院？(老王)，从这个角度来说，我也是幸运的。再问大家一个生活中常识问题。从生活来看，老人在临终前，最想见到的人是谁？(自己的亲人)老王把“我”当亲人来对待，从这个角度来说，“我”也是幸运的。那么，“我”把老王也当作亲人么？(没有)为什么？(亲人，哪怕是自己的亲人临死也是不会害怕的？)从这里我们可以知道老王的不幸除了物质、精神外还有什么呢？从"多吃多占"这个词可以看出作者是把自己放在老王同一层面上了，与老王相比，我付出的比老王少，但我从这个世界上获得的要比老王多好多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚，其实也传递了对像老王这样的劳动者的心灵之声。------和老王最后一晤时，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，不肯收钱。他是想表达很想和他们夫妇成为真正的朋友，尤其是在知道自己活不长久的时候。但“我没请他坐坐喝口茶水”，没能理解老王的心意。想到这些感到十分后悔。这里的“坐坐喝口茶水”，已不是一般意义上的客套，而是有一种“真正把老王当作平等的朋友相待”的意思了。B、请同学们回顾“我”与老王的交往思考，老王的“不幸”到底是什么。(深化对文章内涵的理解)老王对“我”是倾其所有的，是情感上的依托，是亲人般的细腻的体察。而“我”对“老王”是力所能及的，是物质是的帮助，是语言上的关心；因此，作者想起来还感觉有愧于老王，觉得对他关心不够，才明白自己对老王和老王对自己是不对等的。临死我都没有能理解他，是他最大的遗憾，最大的不幸。二、品析语言，感悟风格抓住文章妙语佳句，体会作者简洁风趣、沉稳含蓄的语言特色及人物描写的技巧。1、品析深沉含蓄的语言风格：（1）“反正同是不幸，而后者则更不幸”（2）“他送的冰比前任大一倍”（3）“他拿了钱却还不放心”（4）“幸亏有一位老先生愿把自己降格为货”2、体味描写的精妙。（举例品析）（1）神态描写细腻精妙（2）语言描写突出人物的善良、淳朴、憨厚。（3）动作描写：老王病情严重//我的担心与惊讶、感动（4）心理描写表现不安、自责，暗示作者的情感。三、再进课文，超越文本其实老王这样一个孤苦的人也是“幸运”的人，因为在他在“我”随时在关心着他，文章中只有“我”在关心老王吗？除了“我”还有谁？请同学们浏览课文找一找。(女儿、一位老先生、老李)通过对这些信息的解读，你对“爱”又有了怎样的理解？(目的：超越文本，建构情感的精神家园。)作业布置完成每课三件事：抄写生字词及难写易忘字词抄评优美精彩段落写“一课一得”重难点及考点巩固性练习四、课外对比鉴赏阅读阅读巴金的《一个车夫》，思考文后问题：一个车夫·巴金·这些时候我住在朋友方的家里。有一天我们吃过晚饭，雨已经住了，天空渐...
